课文《笋芽儿》的优秀教学设计范文

李盛

课文《笋芽儿》的优秀教学设计范文

  【教学目标】

  1、会认14个生字,会写9个字。

  2、有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神,体验投身大自然的情趣。

  3、使学生爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

  【教学重、难点】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。搜集描写美好春光的词语。

  2、使学生爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

  【教学课时】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  〖分课时教学目标

  1、在感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神中,会认14个生字,会写9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。搜集描写美好春光的词语。

  〖分课时教学重、难点

  1、有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神,体验投身大自然的情趣。

  2、使学生爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

  〖教师引导活动、学生学习活动

  一、谜语导入,引入新课

  1、谜语导入:

  “小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料。”猜猜看这是什么?

  学生自由猜谜语。

  (笋)

  2、“你们见过竹笋吗?小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?”

  (出示笋的图片)

  学生观察图片,说说小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的。

  3、板书课题:

  提醒学生“笋芽儿”的读法。

  指导写“笋”字。

  齐读课题,自由书空,并组词。

  二、结合课文识字学词,认识9个字

  1、教师提出自学要求:

  标出自然段的序号;

  边读边画出不认识的字词,想办法记住它们;

  读准字音,读通课文;

  自己读懂了什么?还有什么不懂的?

  同桌互相检查自学情况,教师巡视指导。

  学生自己读课文,标出自然段序号,圈出生字,并用自己的方法记一记。

  了解文章的大意,与同桌交流读书收获。

  2、指导学生交流:

  学生当小老师提醒字音,读字音,并相互检查字音情况。

  3、指名分段读课文,注意读准字音。

  4、教师梳理学生的问题:

  质疑:自学中有哪些不懂的问题?

  三、用自己的方法写好9个字

  1、出示生字,学生认读生字:

  学生读帖,想想:用什么方法才能又快又准地记住他们?

  2、个别指点,练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字:

  教师重点指导写口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜写得太大。

  三个带口字旁的字中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。

  临帖,仔细观察每一笔在田字格中的位置。

  3、点评,适时示范写。帮助自评,总结经验:

  学生练习书写,互相评价打等级。

  4、表扬书写有进步的学生:

  小组同学互评互学,各自擦掉写得汪好的字,重新写。

  四、教学效果测评

  1、“开火车”认读生字、生词。

  读准字音,在口头上为生字组新词,比比谁组得多。

  2、时纠正读音。

  五、拓展性学习

  1、教师准备展板,把学生搜集的.竹笋的资料、图片贴在教室里。

  2、学生评选搜集“资料屋”。

  第二课时

  一、复习生字词

  1、今天我们继续学习《笋芽儿》这篇文章:

  (板书课题)

  出示生字卡片。

  指名认读生字。

  2、出示词语卡片,纠正读音。

  开火车”组词。

  二、学习课文

  1、学习第1~4自然段:

  ⑴ 重点指导春雨和雷公公呼唤的语气:

  读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落,想象他们呼唤的语气一样吗?

  ① 春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?

  范读──指名读──评读──练读──齐读。

  提示:春姑娘的声音要柔和,语气要亲切,有“润物无声”的感觉。

  ② 谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?

  练读──挑战读──分组读──齐读。

  提示:

  雷公公的声音要粗重,带有鼓励。

  ③ 笋芽儿苏醒时是什么样子的?

  通过做动作理解“揉”“伸”“撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”等词语。

  ⑵ 分角色表演读课文前4个自然段。

  2、学习第5~7自然段:

  ⑴ 笋芽儿钻出地面时看到的春天的景色是什么样的?

  学生轻声读课文,思考。

  ⑵ 师生共同感悟春光的美好。

  读出春天的美景:

  指名读。

  齐读。

  ⑶ 仿句训练:笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?

  笋芽儿还看到了什么?

  像书上那样说一说。

  ⑷ 想象:假如你现在就是这株健壮的竹子,你最想说什么?

  学生想象:假如你现在就是这株健壮的竹子,你最想说什么?

  (可以对春雨姑娘说,也可以对雷公公说……)

  3、启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:

  你们在成长的过程中得到了哪些关心和爱护呢?

  再读感悟:你最喜欢笋芽儿吗?为什么?

  4、表演,教师巡视指导:

  以小组为单位排演课本剧。

  三、教学效果测评

  1、重点指导学习有困难的学生。

  2、同学间相互朗读课文。

  四、拓展性学习

  1、教师对学生搜集的描写春光的句子进行归类指导。

  2、学生搜集描写美好春光的句子。