《鸬鹚》优秀教学设计

莉落

  教学目标:

  1、了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的热闹情景,感受环境的优美和生活的情趣。

  2、能按要求默读课文,并根据课文内容填写表格,了解渔人、鸬鹚、湖面这三者的联系。

  3、能有感情的朗读课文。

  教学重点:

  了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的热闹情景,感受环境的优美和生活的情趣。

  教学难点:

  了解渔人、鸬鹚、湖面这三者的联系。

  教学准备:

  课件

  课型:

  新授课

  课前预习:

  1、初读课文,了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的情景。

  2、理解词语:悠然、袅袅、一望无垠、波痕

  教学过程:

  一、激趣导入:课件出示以前课文中出现的动物,导入今天要认识的动物——“鸬鹚”

  出示图片,板书课题,指名描述它的样子。

  师:提问“关于鸬鹚,你还想知道什么?”

  师:这节课我们一起来欣赏渔人指挥鸬鹚捉鱼的过程。

  出示学习目标:

  1、了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的热闹情景,感受环境的`优美和生活的情趣。

  2、了解渔人、鸬鹚、湖面这三者的联系。

  3、有感情的朗读课文。

  二、初读课文,整体感知。

  用自己喜欢的方式读课文,说一说课文主要写了哪几个场景?

  小结:课文主要写在美丽的环境里,渔人指挥鸬鹚捕鱼的场面,充满了生活的情趣。下面我们一起了解一下渔人怎样指挥鸬鹚捕鱼的。

  三、精读课文。

  1、课件出示自学指导:

  默读课文,根据课文内容填写下表。

  2、小组合作交流自学情况,再全班交流,师适当指导。

  捕鱼前(1)捕鱼前渔人、鸬鹚、湖面各是怎样的?用自己的话说一说。

  (2)自由读第一自然段,思考:

  这一场景写了几种事物?你喜欢哪个,为什么?把它读给你组内的伙伴听。

  (提示:可抓住某些重点词语理解)

  (指导后对照课件有感情地配乐朗读,)

  导语:夕阳、微风、垂柳、渔船、悠然自得的渔人、整装待发的鸬鹚,构成一幅多么优美、恬静的图画呀!鸬鹚在等待什么命令呢?

  捕鱼中

  你从鸬鹚捕鱼的过程中体会到了什么?(提示:注意动词,先划出来再体会)

  渔人:拿竹篙向船舷上一抹,鸬鹚就都扑着翅膀钻进水里去了。

  结合“一抹”体会渔人动作的干脆利落和鸬鹚捕鱼动作的敏捷熟练及配合的默契。

  1、辨析“一抹”,体会内涵。

  (1)这些列队的士兵在等待一个怎样的命令?这个命令是怎样的?

  (2)“一抹”是什么意思?“抹”还可以换成哪些词?

  (3)课文为什么要用“一抹”?你觉得用“一抹”好在哪里?

  (4)四人一组合作研究。

  (5)交流

  2、研读“一抹”,领略捕鱼乐。

  (1)同学们对“一抹”的研究真是精彩,但老师相信好戏还在后头,你想渔人这“轻轻一抹”,会抹出些什么?你有什么体会?请同学们读课文第2至第4自然段,同桌讨论研究。

  (2)交流研读成果:

  (3)真了不起,同学们对渔人这“轻轻一抹”的研究成果真多,如此丰富地体会到渔人捕鱼的忙碌和喜悦。让我们也一起来享受这种快乐,请男生一起读2至5自然段。

  课件欣赏,鸬鹚捕鱼的景象

  捕鱼后

  1“岸上炊烟四起,袅袅地升上天空。渔人不再赶鸬鹚下水捕鱼了……”,这时湖面又(生接:渐渐恢复了平静)。

  2.是啊,湖面又恢复了平静。(教师出示课件:捕鱼后湖面平静图。)

  3.为什么要用“恢复”?对,湖面原来是平静的,现在又像原来那样平静了,所以可以用上“恢复”。

  4.但请再研究一下,这时的静与原先的静是不是一样?

  5.你能把这种忙碌之后的洋溢着幸福的静的感觉读出来吗?

  小结(结合课件):捕鱼前湖面是平静的,渔人准备捕鱼,鸬鹚待命;渔人指挥鸬鹚捕鱼,打破了湖面的平静;渔人带着鸬鹚划着小船回家了,湖面又恢复了平静。

  (渔人、鸬鹚、湖面这三者的联系)

  四、课堂小结。

  五、作业:你喜欢什么动物?你们之间发生过哪些有趣的事?写一写,相信你会给老师带来惊喜!

  板书设计:

  3、鸬鹚

  捕鱼前 静

  捕鱼中 动

  捕鱼后 静