《制造平衡》教学设计范文
一、导入新课。
1、小游戏。
2、脑筋急转弯：
提问：请你说出生活中应用平衡的例子
今天我们探讨跟平衡有关的科学知识——制造平衡（板书）（齐读课题。）
科学的理论离不开实验的证明，我们就用实验操作来证明今天的理论知识。
二、认识实验器材。
教师介绍杠杆尺、钩码、铁架台及正确的操作方法等。
三、实验探究。
1、等臂等重实验。
①在杠杆尺左边第1格挂2个钩码，右边第1格挂几个钩码能使杠杆尺平衡？
个别上台操作、师生共同记录实验结果。
②在杠杆尺左边第2格挂3个钩码，右边第几格挂3个钩码能使杠杆尺平衡？
操作、记录实验结果。
③谁能像老师刚才那样再举个例子使杠杆尺平衡？
师生共同小结。
课件出示：两边的重量一样，到支点的距离一样，就会平衡。
2、不等臂不等重实验。
①我们通过实验已经知道：等臂等重，可以平衡，那么当两边的物体离支点的.距离不一样时，能平衡吗？
比如在左边的第1格挂2个钩码，右边不能挂在相应的第1格，怎样能使杠杆尺平衡？
按照学生的猜想不断试挂直至平衡。
②在左边的第2格挂3个钩码，右边不挂在第2格，你能找到其他方法使杠杆尺平衡吗？
然后分组进行探究活动，教师巡视，观察学生探究情况。
汇报实验数据，师生共同小结。
课件出示：两边的重量不一样，到支点的距离不一样，也可以平衡。重的离支点近，轻的离支点远。
四、分析实验数据，总结杠杆尺平衡的条件。
同学们，通过刚才的实验探究，对于杠杆尺的平衡我们已经有了一定的认识，那么杠杆尺的平衡有没有什么规律呢？刚才我们记录的实验数据中，会不会存在着某种规律呢？下面就请同学们对这些实验数据进行分析，看你能不能发现什么规律？
学生对实验数据进行分析、研究、讨论，探寻杠杆尺平衡的规律。
板书：平衡条件：格数×钩码数＝格数×钩码数
左边 右边
五、学以致用，拓展提高。
运用刚刚发现的杠杆尺平衡规律，解决回答拓展练习“谁能行”（将一个钩码固定挂在左边第四格上，能找到多少种方法使它平衡？）