《在牛肚子里旅行》教学设计

孙小飞

《在牛肚子里旅行》教学设计1

  材料分析:

  本文是一篇有趣的科普童话。主要写两只蟋蟀在玩捉迷藏时,其中一只不幸被牛吞进肚子里,在牛肚子里“旅行”了一次,最后在另一只蟋蟀的帮助下,侥幸逃脱的危险经历,告诉学生一个科学小知识:牛有四个胃。更让学生明白好朋友之间要互相帮助,互相关爱,引导学生遇事要冷静、机智、勇敢。

  学情分析:

  本篇课文篇幅较长,但是情节生动有趣,三班级的学生已经能够借助拼音读准生字字音,读通课文。课文中表现的牛有四个胃,牛吃食物时有反刍的现象大部分学生第一次接触到,学生感到新奇,但是在初读课文的时候不一定能理解。因此在教学中,可以让学生在课前预习阶段,通过自主查找资料,了解一些关于牛胃的结构和特点的知识。

  教学建议:

  在教学中,先让学生在课前预习阶段,通过自主查找资料,了解一些关于牛胃的结构和特点的知识。教学中要通过对重点句子的品悟来体会好朋友之间的互相关爱。可借助分角色朗读课文,体会人物心情。通过画一画,了解牛胃相关的知识。

  教学目标:

  【知识与技能】

  会认11个生字,掌握4个多音字,会写13个生字。

  分角色朗读课文,体会人物对话时的心情,读出相应的语气。

  默读全文,找出能体现青头和红头是“非常要好的朋友”的句子。

  能画出红头在牛肚子里旅行的路线,并能把这个故事讲给别人听。

  【过程与方法】

  正确、流利、分角色地朗读课文,通过抓住重点语句的理解、引导、感悟,帮助学生揣摩人物的心理活动,从而使分角色朗读到位。

  【情感、态度与价值观】

  理解青头的话,让学生懂得当遇到困难时,朋友的作用是非常大的,教育学生要真心帮助朋友,遇事要冷静、机智、勇敢。

  重点

  会认11个生字,掌握4个多音字,会写13个生字。

  体会人物对话时的心情,读出相应的语气。

  难点

  引导学生感悟童话故事中所蕴含的浓浓的友情。

  教学准备:

  教师:生字、词卡片,课件。

  学生:了解牛胃知识,准备画纸。

  课时目标:

  会认11个生字,掌握4个多音字,会写13个生字。

  朗读课文,初步感知课文内容。

  重点

  会认11个生字,掌握4个多音字,会写13个生字。

  难点

  感知课文内容。

  教学过程:

  谈话导入,课题质疑

  同学们,你们去过外地吗?你们去那里干什么?(指名学生说)在学生说到兴起时,老师及时总结:人们为了办事或游览从一个地方去到另一个地方(多指路程较远的)就叫旅行。

  学习“旅”字。“旅”是本课要求会写的字,老师板书“旅行”时要求学生一起书空,并引导:“你有什么好办法记住这个字?”如果学生没有好的办法,老师可以提供一个形象的谜语“西方人横卧,下穿半截衣”来帮助学生记忆。

  质疑课题:今天我们要来一次特殊的旅行,板书“在牛肚子里”,把课题补充完整。读一读后质疑:读完课题后,你想知道什么呢?

  初读课文,整体感知

  自读课文,试着解决自己提出的问题。

  自读结束后,让学生说说读懂了什么。

  指名读文,指导读正确、读通顺。(在这篇课文中,“贮藏、悲哀、一骨碌”中的“贮、哀、碌”虽然不是要求会认的字,但学生也很陌生,需要老师指导其读音。还有一些长句子的朗读,比如“可怜的红头还没有来得及跳开,就和草一起被大黄牛吞到嘴里了。”学生不容易读通顺,这时可以多叫几个同学读,必要时老师可以范读。)

  课文中的生字你们都认识了吗?老师来考考你们。(老师通过出示词卡,采取自由读、指名读、小老师领读等多种形式检查学生对生字的自学情况。)

  在读词卡的过程中,对读得不准确的字音老师及时提醒。出示多音字“答”“应”“骨”和“几”的读音及组词,引导学生掌握。

  整体感知课文内容。

  默读课文,思考:你能用自己的话讲一讲红头“旅行”的故事吗?

  你能用两三句话说清课文讲的主要意思吗?

  完成填空练习,准确把握课文的主要内容。

  青头和红头是()。有一天,红头不小心(),青头()。在青头的帮助下,红头()。

  三、学习生字,指导书写

  出示字卡,先进行抽读,再练习组词造句。

  学生小组内说说生字的间架结构,交流书写时要注意什么。

  教师范写,易错的地方用彩笔标出来。

  学生练写。(学生的书写工具已经由铅笔变为钢笔,写字教学要注意提示使用钢笔写字的基本方法,养成良好的书写习惯。)

  点评学生写的字。

  作业布置:

  练习写生字,巩固记忆。

  朗读课文,为下一节课的细读感悟奠定坚实的基础。

  板书设计:

  在牛肚子里旅行

  旅咱怜救命拼扫

  胃管刚流泪算

《在牛肚子里旅行》教学设计2

  教学目标

  1.会认“答、胃、齿、悲”等15个字,会写“旅、咱、怜”等13个字。

  2.分角色朗读课文,了解课文内容。

  3.理解青头的话,让学生懂得当遇到困难时,朋友的作用是非常大的。教育学生要真心地帮助别人。

  重点难点

  重点:抓住描写青头行动和语言的句子,感受红头与青头真挚的友谊。

  难点:感悟故事所蕴含的道理,懂得当遇到困难时,朋友的作用是非常大的`。

  第一课时

  教学目标

  1.会认“答、胃、齿、悲”等12个字,会写“旅、咱、怜、及、救、拼”等13个字。

  2.正确、流利地朗读课文,了解课文内容。

  教学过程

  一、激趣导入,揭示课题

  1.老师提问,同学们喜欢外出旅行吗?哪位同学向大家介绍一下你去过的地方,旅行后有何感受?(估计学生们会回答出自己旅行过的地方,旅行后的感受是否喜欢旅行,最喜欢去哪里旅行。)

  2.同学们去过的地方真多啊,今天老师也带你们去一个神秘的地方旅行。学生齐读课题,并跟随老师书写课题。

  二、初读课文,整体感知

  1.学生自由朗读课文,朗读要求:(1)注意读准字音,读通课文。(2)思考课文讲了一件什么样的事情。同桌相互交流。

  2.检查交流。

  (1)出示词语:一骨碌 贮藏 细嚼慢咽 蟋蟀 蹭来蹭去 大吼一声 知觉

  结合句子理解词语的意思。在这篇课文中,“贮藏、悲哀、一骨碌”,虽然不是会认字,但学生也很陌生,需要老师指导其读音。还有一些长句子的朗读,比如“可怜的红头还没来得及跳开,就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。”学生不容易读通顺,这时可以多叫几个同学读,老师也可以范读。

  (2)指名读文,指导读正确读通顺。

  (3)整体感知课文内容。

  A.默读课文思考,你能用自己的话讲一讲红头旅行的故事吗?

  B.完成填空练习,准确把握主要内容。

  青头和红头是( )。有一天,红头不小心( ),青头( )。在青头的帮助和鼓励下,红头( )。

  三、角色朗读,体会感悟

  1.分角色朗读课文,做两个动物小帽子,分发给读课文的两个学生。体会青头和红头对话时的心情,读出相应的语气。

  2.从哪里可以看出青头和红头是“非常好的朋友”?

  四、观察生字,练习书写

  1.出示字卡,先进行抽读,再练习组词造句。

  2.学生小组内说说生字的间架结构,交流书写是要注意什么?

  3.指导写字。用“换一换”的方法可以记住“堆、怜、吞、眯” 四个生字。重点指导:旅,右边部分共六笔,第三笔是“撇”,第四笔是“竖提”,不 要将这两笔合为一笔。胃:上下结构,下部“月”的第一笔写成“竖”。

  4.学生练写。学生的书写工具已经由铅笔变为钢笔,写字教学要注意提示使用钢笔写字的基本方法,养成良好的书写习惯。

  第二课时

  教学目标

  1.有感情地朗读课文。

  2.理解青头的话,让学生懂得当遇到困难时,朋友的作用是非常大的,教育学生要真心帮助别人。

  教学过程

  一、复习回顾,导入新课

  1.指名说说:红头是怎样在牛肚子里旅行的?

  2.这是多么可怕的一次旅行,红头能顺利回来,离不开谁的帮助和鼓励?

  二、品读课文,明白道理

  1.学生默读课文。 找出描写青头帮助、鼓励红头的语句,进行朗读、体会。

  (1)指名反馈找句子

  (2)说话练习:

  当红头被大黄牛吃到嘴里的时候,青头( )

  当红头被牛吞进肚子里的时候,青头( )

  当红头感到悲哀沮丧时,青头( )

  当红头再来到牛嘴,但不能动弹的时候,青头( )

  当红头留着眼泪感谢它时,青头( )

  2.交流指导,品读感悟。

  (1)在牛嘴里

  师:青头和红头正在兴致勃勃地玩着捉迷藏呢,这时意外发生了,一只大黄牛低下头吃草,可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿,你能想象小红头此时的心情吗?

  生:可能会说到“害怕、慌张”

  让学生带着自己的体会去读红头的话。在一问一答中,通过想象朗读,学生体验到了当时的危险场面。

  师:这时青头是怎么帮助和鼓励红头的呢?

  学生找到相关段落,指名读相关段落。引导学生明白青头是在告诉红头保全自己的方法。)

  师:再读这一部分,说说你在这些描写青头的句子中能体会到什么?你是从哪些词语体会到的?(引导学生抓住“大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、大声喊”这些词语体会青头不顾自己的安危,一心只想救朋友。在充分理解的基础上再次进行朗读比赛,激发学生的朗读兴趣,读出青头在朋友遇到危险时那种着急的关心朋友的心情。

  (2)在肚子里

  师:当红头听说大黄牛会把它和草一起吃到肚子里时,红头是怎么想的呢?

  生:红头大哭以为自己马上就要死掉了

  师:红头已经进了牛的肚子里,里面漆黑一片,什么也看不见,你能想象此时红头的感受吗?生:可能说出它害怕,近乎绝望了。

  (3)青头鼓励

  做为朋友的青头此时又在做什么呢?读相关段落,谈体会。在指导感情朗读中使学生悟出青头是在用话语鼓励红头,给它以信心。青头的知识丰富,明白牛吃食的特点,用上这知识帮助自己的朋友。

  假如你就是在牛肚子里的红头,听了青头的话,你会怎么想?怎么做?

  引导学生想象青头的话产生的作用和结果,初步感受遇到困难时,朋友的力量是多么的巨大。

  (4)回到牛嘴里

  红头终于又见到了光明,可是他一点力气也没有了。想一想这时如果没有人帮助它,会发生怎样的情况?

  学生可能会说红头又被牛吞下去吃了

  师:多亏红头有个好朋友,青头是怎么做的?

  学生说一说青头的做法。

  (5)想象对话

  在青头的帮助下,红头死里逃生,这时他会对自己的朋友说些什么呢?同桌一人当青头,一人当红头,想象当时的对话。充分交流后再进行全班交流。

  三、领悟情感,总结升华

  读了青头和红头的故事,你有什么想法?你想说些什么?读了它们的故事,你应该怎样对待自己的朋友?让学生懂得朋友遇到困难时,我们应该帮助他,我们的帮助对他来说很重要。从而突破本课教学难点。

  四、描述画面,复述故事

  1.默读课文,边读边想,红头的这次旅行,都到过哪些地方呢?画出它的旅游路线。

  牛嘴里 牛肚里 ( 清晰地展示出红头的旅行路线。)

  2.这是一次危险的旅行,红头的转危为安离不开谁的帮助?沿着红头的旅行路线,说一说青头是怎么样帮助和鼓励红头的呢? 复述一下这个故事。

《在牛肚子里旅行》教学设计3

  课程标准

  学习独立识字,能借助汉语拼音认读生字,掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。初步学会默读,做到不出声,不指读。学习略读,粗知文章大意。能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。

  教材分析

  《在牛肚子里旅行》是张之路的作品,本文主要讲了一篇有趣的科普故事。文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏,其中一只不幸被牛吞到肚子里,在牛肚子里“旅行”了一次,最后侥幸逃脱的危险经历,告诉我们了一个科学知识:牛有四个胃,牛吃食有反刍的现象,同时也让同学们体会到了友谊的珍贵!

  学情分析

  三年级孩子正处于具体思维向抽象思维转化阶段,通常要接触一些实物,我通过在大屏幕上出示一些动物图片,让学生初步感受作品生动的形象,关心作品中任务的命运和喜怒哀乐,并能与同学们交流自己的阅读感受。

  教学目标

  1.通过识记““咱、偷”等11个生字,读准“答、应”等4个多音字,会写“旅、咱”等13个字,会写“旅行、要好”等19个词语。

  2.通过正确、流利地朗读课文。默读课文,能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句,能体会到它们之间的真挚友情。

  3.通过体会青头和红头对话时的心情,分角色朗读课文时能读出相应的语气。

  4.通过画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并能借助路线图讲故事。评价任务

  1.通过预习检测 17个生字,读准“答、应”等4个多音字,会写“旅、咱”等13个字,会写“旅行、要好”等19个词语。

  2.通过自读、互读等形式把课文读正确、读流利,了解课文内容。能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句,能体会到它们之间的真挚友情。

  3.通过不同形式朗读课文,体会青头和红头对话时的心情,分角色朗读课文时能读出相应的语气。

  4.通过画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并能借助路线图讲故事。

  教学活动过程

  环节一

  谈话导入质疑课题

  3分钟活动一(3分钟)

  1.同学们喜欢外出旅行吗?哪位同学向大家介绍一下你去过的地方,旅行后有何感受?(指名说)

  2.同学们去过的地方可真多,可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行,请同学们打开课文第10课。

  导入激趣

  (评价目标一)

  环节二

  认读生字

  读通课文

  10分钟活动一(10分钟)

  1.检查生字认读情况,交流识字的方法。

  2.读词语卡片,积累词语。

  3.同桌互助读文,把课文读通读顺。

  4.朗读课文。简要概括课文内容。

  读准字音、读准词语,理解词语,读通课文。

  (评价目标一、二)

  环节三

  细读故事学词学文17分钟

  活动一(17分钟)

  (一)整体感知,快速把握。

  1.请同学们快速地把课文看一遍,然后说说哪些小节讲到了这两个问题。

  2.指名说说自己找到的信息。(1-7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因,8-18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。)

  过渡语:同学们读书很认真,下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。

  (二)创设情境,探究原因。

  1.请三名学生表演读,其他同学注意倾听,发现问题。(指名说说自己发现的问题)

  2.学习多音字“答”。

  课件出示多音字“答”,指导学生朗读。

  3.探究原因。

  同桌进行口语练习(用课件出示“因为,所以”的句式,让学生说说红头到牛肚子旅行的原因。)

  过渡语:对于红头来说,这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的?下面我们一起合作朗读课文的8-20小节。

  (三)再读课文,了解旅行过程。

  1.提出合作读书的要求:

  (1)女同学读红头说的话,男同学读青头说的话,老师读旁白。

  (2)边读边思考:青头是怎样帮助红头的?

  2.全班交流学习收获。

  (1)课件出示多音字,学习多音字,相机指导书写“应”,指导理解相关词语。

  (2)指名说说青头是怎样帮助红头的?

  A.指名说。

  B.结合学生回答,课件出示相关内容,引导学生品读感悟。

  (3)口语练习:由于得到青头的帮助,红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。红头的旅行路线是怎样的?请与同桌合作完成下列练习。

  红头从________走到________,又从________来到了________。最后,在牛________的时候,随着________。

  (过渡语:牛到底有几个胃?我们一起来看看画面。)

  (4)指名结合画面内容完成以下口语练习。

  牛共有________胃,前________,只有________。

  通过不同形式朗读课文,体会青头和红头对话时的心情,分角色朗读课文时能读出相应的语气。通过画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并能借助路线图讲故事。

  (评价目标三、四)

  环节四

  学习小结拓展延伸

  3分钟活动一(3分钟)

  1.初步了解科普童话小品的文学体裁。

  课文用童话的形式,通过红头在牛肚子旅行的经历,向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能,这样的体裁就是科普童话小品。

  2.概括分析,明晓事理。

  红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外,如果没有得到青头的帮助,它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么?有何感悟?(预设学生的回答:相互帮助,团结友爱,遇事冷静不慌张)

  团结就是力量。

  3.课后习题。

  能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句,能体会到它们之间的真挚友情。

  (评价目标三)

  环节五

  书写指导练习写字

  7分钟活动一(7分钟)

  1.出示:“旅、救、算”等13个生字。

  教师提醒每个字的易错之处。

  2.教师进行范写,学生观察结构,进行描红、仿写。

  3.书写评价,二次练习。

  认清字形,正确书写,品味字的结构美

  (评价目标一)

  红头误入求救

  真诚地关爱

  青头用知识巧救