教学目标:
1、默读课文,把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
3、学会6个会认字,并能按要求进行词语积累。
教学重点:
默读课文,把握文章内容。
教学难点:
体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
教学时间:
2课时。
教学过程:
第一课时
谈话导入,揭示课题
同学们,你去观察过虫子吗?那你看到过“草虫的村落”吗?“草虫的村落”是怎样的呢?今天,我们就一起学习新课文。齐读课题。
初读课文,整体感知
(1)自由读课文,遇到难读的词语、句子多读几次,把课文读通顺。思考:“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?
(2)字词检查。
(3)交流反馈。
梳理内容,明确场景
(1)自由读课文,想一想:“草虫的村落”在哪儿?你在那里看见了什么?
(2)交流反馈。
它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里,很多的黑甲虫村民,熙熙攘攘地往来。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!
作者是怎样想象的?(通过交流,让学生明白,作者的想象力很丰富,他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。)
随着作者的目光,你在“草虫的村落”里看到了什么?
交流时,教师相机出示:
“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,……到处参观远房亲戚的住宅。”
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,……这是只有虫子们才能演奏出来的!”
作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”:有建筑,有形形色色的人们,他们还有各自的工作、交往和生活。
(3)再读课文,想一想,作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?
我目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历。(理解“追随”)
今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。
“静谧”是什么意思?从这个词语中你读懂了什么?
“静谧”不但写出了周围环境的幽静,还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才会发现这“草虫的村落”,才会发现
──(生齐读)
“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊!”
总结回顾,布置作业
这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历,在那里,我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢?我们到下节课再去学习。
作业:抄写自己喜欢的句子。
第二课时
复习旧课,导入新课
(1)通过上节课的学习,我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”?你是从哪儿体会到的?从中你感受到了什么?请大家自由读,一边读一边画出相关的句子。
(2)学生自由读,画句子。
品读课文,深入探究
(1)从“归来的游侠”中,体悟作者的独特感受。
我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞,终于走出一条路。
a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”,从中你感受到了什么?
b你从哪里看出甲虫是勇敢的?
小结:从这位勇敢的小侠客身上,我们体会到了一种成功者的喜悦,他是快乐的。
云游四方,回到家乡,同伴们是怎么招呼游侠的?你感受到它们的快乐了吗?
(2)从“村民的和谐生活”中,体悟作者的独特感受。(抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好,和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中,生活得真是其乐融融。)
(3)从“音乐演奏会”中,体悟作者的独特感受。
我的目光为一群音乐演奏者所吸引,它们差不多有十几个吧,散聚在两棵大树下面
──这是两簇野灌丛,紫红的小果实,已经让阳光烘烤得熟透了。
鼓励学生发挥想象,理解甲虫们所在的音乐厅很美,是“天然”的。
甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子才能演奏出来的!
联系实际,说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么?
抓住“音韵”、“灵泉”,体会作者丰富的想象力。
小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。
(4)从“村民的劳动”中,体悟作者的独特感受。
现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙,你读懂了吗?(生活的快乐,以及对家庭的责任,促使甲虫们勤劳地工作着,在劳动的同时,它们也快乐着。)
小结:通过交流,我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着,劳动着,也快乐地创造着。
升华情感,进行练笔
小甲虫们不但有生命,还有灵性。这是作者用心观察的结果。
(1)自由读最后两段,说说你读懂了什么?(体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。)
(2)只要我们能像作者一样用心去观察,我们也会发现很多,说说你去观察过什么?
(3)请同学们发挥想象,把自己观察过的小虫写下来,写的时候要学习作者的写法,融进自己的感受,等会儿我们看谁写得最生动。
(4)交流反馈。
板书设计:
总起氛围:静谧的田野物我两忘
(1)心境:忘了世界和自己
场景一草茎组成的森林幻境世界
(森林)小虫成为游侠
归来的黑甲虫
草虫的村落来来往往的村民昆虫的王国
经过场景二少女般的小圆虫和谐和生活
(2—9)(村落)庞然大物蜥蜴角色众多
甲虫音乐家
气象观测者
建筑设计师
感受欢快的施行深情的留恋
教学目标:
1、会写11个生字,正确读写“静谧、追随、
小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2、引导学生随作者进行一次奇异的游历,从中
感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3、在有感情地朗读课文的基础上,体会作者如
何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
教学重点、难点:
1、让学生通过课文的学习,感受作者对大自然、对小生灵的爱恋之情。
2、体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。
教学时间:2课时
教学过程:
课前预习导学:
1、搜集本文作者资料郭枫的资料,了解作者
2、朗读课文,完成下面练习
(1)划出文中生字词语,读熟,记住字形,选择下面带点字的正确读音。
草茎(jīngjìng)洞穴(xuèxué)散布(sànsǎn)散聚(sànsǎn)
(2)补充词语,查字典并联系上下文理解词语意思。
左冲右()()深长()然大()行色()
还有哪些词语意思不明白?请写出来
(3)熟读课文,思考以下问题
A、“草虫的村落”指什么?你能用文中的句子概括课文主要内容吗?
B、在这个“村落”里有哪些“村民”?除此之外还有什么?
C、作者运用了哪些写作方法,你是从哪些句子中知道的?
4、上述问题中不明白的打上“?”
5、你还有哪些问题不明白?你还想知道哪些问题?请你写出来
第一课时
一、谈话激趣、导入新课
1、跟随作者的脚步,我们访问了山里的“朋友”,感受到了人与自然的亲密无间,让我们随着下面这篇课文,走进《草虫的村落》。(板书课题、齐读课题)
2、简介本文体裁:散文
二、轮读课文、检查预习
1、指一组同学开火车读课文(每人一个自然段)
(1)指导学生把读得不熟的句子读通顺。
(2)用文中的句子概括课文主要内容。
2、正音,读出下面带点字的正确读音,并在文中注音,联系课文句子多读几遍。
草茎(jīngjìng)洞穴(xuèxué)散布(sànsǎn)散聚(sànsǎn)
3、指导记忆字形:谧巷
(1)提示学生注意:
“谧”右面不要写成“益”;“巷”第八笔是“横”
(2)在练习本上各写三遍
4、预习中的词语只填空,理解意思随课文赏析时随机进行。
左冲右()()深长()然大()行色()
还有哪些词语意思不明白?向你的学习伙伴请教。
5、“草虫的村落”指什么?(草虫的洞穴)文中写了哪些草虫?
三、抓住线索、理清结构
1、把作者引进这座村落的是什么?(一只小虫)课文哪几节写了我的游历?(2——9节)
2、速读课文2——9节
(1)思考:
这只小虫带我走过了哪些地方?画出表示游历地点的关键词。(森林——小丘——街巷)
(2)读文后交流:
教师启发学生弄明白这部分作者讲了两个场景:
“森林”(第三节)是我游历的第一场景,“小丘”“街巷”(4——9节)是村落的重要组成部分,是我游历的第二场景。
(3)第2节跟3——9节有什么关系?(对游历的概述)
3、文章第一节在全文起什么作用?(总起)最后一节写什么?(抒发感情,表达自己对草虫村落的依恋)
过渡:下面我们先来看一看作者在第一场景中是如何“忘了世界,也忘了自己”的,是怎样开始自己“奇异的游历”的。
三、理解第一场景
1、指读第三节,听后用简练的语言说一说你自己的感受。(如果学生感到困难,教师可以提示学生结合第二节与下文的关系来回答)
3、小虫的世界真是太奇异了!这小小的世界里的“茂盛的森林”指什么?(茂密的草丛)
4、指导学生抓住“仍”“傲然、左冲右撞、终于”等词体会小虫的勇敢。
5、我随着这只小虫还看到了什么?(指读句子)
6、小节:
我看到小虫“左冲右撞”的样子就认为它是迷路了,看见它遇到同伴后,又觉得它们在互相打招呼。多么奇异的景象啊!但真的是这样吗?
其实不见得,这是作者根据自己观察到的现象做出的想象,“运用联想和想象来表达自己的独特感受”,这是本文最重要的一个写作特点。
7、想象练习:
同学们,如果看到这只小虫的是你,你会产生怎样的联想?你又会把作者郭枫带进怎样一个奇异的游历当中呢?(鼓励学生大胆想象,畅所欲言)
四、课内巩固:
1、填空:
(1)本文先总写,又具体介绍了,最后表达了。
(本文先总写“我”陶醉在田野中,“忘了世界‘也忘了自己”,又具体介绍了“我”的奇异游历的全过程,最后表达了“我”对草虫村落的依恋。)
(2)作者的目光随着,开始了自己奇异的游历。在第一场景中“我”看到迷路的小虫在(地点)里“左冲右撞”“傲然地前进”,这真是一只的小虫!
鼓励学生积极发言,答案不求统一,只要意思对即可。
2、教师小结:
迷路的小虫凭着自己勇敢的精神终于冲出了一条路,回到了自己的村落,又发生了哪些奇异的事呢?下节课我们继续分享。
五、布置作业
1、朗读课文
2、完成练习册第二课“自主学习”部分
第二课时
一、巩固复习
1、本文先写什么,又写什么,最后写什么?
2、文章写“游历”时,突出了哪几个场景?(森林、村落)从第一个场景中,我们认识了一只勇敢的小虫,下面我们继续分享奇异游历的第二个场景。
二、赏词析句,品悟课文
(一)默读4——9节
1、思考:作者又做出了哪些想象?哪些句子体现了这次游历的奇异?
交流:
(1)“它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里,很多黑甲虫村民,熙熙攘攘地往来。”
“村子”指什么?(草虫的洞穴)“小丘”指什么?(即草丛边上的小土堆)“熙熙攘攘”什么意思?
这里最适合草虫聚居,由此看出作者想象丰富,感受独特
(2)“它们意味深长地对视良久,然后一起欢悦地走回洞穴里去。”
A、“意味深长”什么意思?“良久”呢?“它们”指谁?
B、启发想象:它们对视良久,心里在想什么?后来会说些什么?
C、你觉得这是一对怎样的小虫?(有情感)
(3)“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着,好像攀谈得很投机似的。”
启发想象:黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇?蜥蜴和小甲虫在交流些什么?
(4)“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀……这是
只有虫子门才能演奏出来的!”
A、这里运用了什么修辞?把什么比作什么?
B、这句话表达作者怎样的思想感情?(赞美)
你从哪些词句中体会到的?
C、你从中体会到这是一群怎样的草虫?(会享受生活)
(5)“现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。是什么力量使他们这么勤勉地奔忙呢?”
A、“行色匆匆”什么意思?从这句话中你可以感受到这是一群什么样的草虫?(勤劳、智慧、会创造生活)
B、你能回答末尾作者的疑问吗?
2、文中还有哪些奇妙的想象?(生自由回答,只要符合要求就行。)
3、这个场景中出现了两个省略号,你能发挥你的想象力,说说作者还有哪些想象没有写出来吗?
(二)最后两节
1、自由读文,说说你从中读懂了什么。
引导学生抓住“悠悠忽忽”“才”等词语体会作者观察的痴迷及对草虫村落的依恋。
2、找出与“我悠悠忽忽地漫游了一个下午,直到西洋亲吻着西山的时候,红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。”相照应的句子。(文章第一节)
三、总结课文
1、讨论:本文与《山中访友》有哪些相同点?
2、在学生充分发言的基础上,教师小结:
(1)都是散文;
(2)都表达了作者对大自然的喜爱之情;
(3)都运用了想象和联想的写法;
(4)都运用了呼应的写法。
四、课内训练巩固
1、判断
(1)《山中访友》和《草虫的村落》都是散文,都运用了总分的写法。()
(2)《山中访友》和《草虫的村落》都运用了想象和联想的写法表达了作者的感受。()
(3)《草虫的村落》中“茂盛的森林”指“细密的草丛”,“小丘”指的是森林边缘的小山坡。()
(4)“大街小巷中,花色斑斓的小圆虫,披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间,它们好像南国的少女,逗得多少虫子驻足痴望。”这句话运用了拟人和比喻的修辞方法,用“花色斑斓的小圆虫”来比喻“南国的少女”。()
(5)写草虫的劳动生活是为了突出草虫生活的艰辛,写草虫的音乐会则是为了突出草虫有着高雅的艺术追求,非常会享受生活。
2、按照课文内容填空
这学期我们已经学了两篇散文,一篇是写的《草虫的村落》,另一篇是写的,在《草虫的村落》中作者运用结构来写,写“游历”的全过程时又突出了“游历”的特点,从而在我们眼前展现出一群的小草虫形象。五、课后拓展延伸
1、完成练习册第三课“互动实践”习题;
2、写一写自己观察过的小虫,注意展开想象,融入自己的感受;
3、背诵文中自己喜欢的句子。
教学目标
1、朗读课文,品味语言。
2、理解内容,感受作者热爱大自然、热爱生灵的情怀。
3、体会作者怎样用心地观察大自然,怎样通过丰富的想象来来表达独特的感受。
教学重点:默读课文,了解村落里的虫子是怎样和睦相处、团结友爱的。
教学难点:体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
教学准备:走进草丛,观察虫子们的生活
设计理念:调动孩子生活的体验,走进虫子的世界,与作者感同身受,感悟生命。
教学过程:
一、复习导入
二、细读感悟
1、齐读第一自然段。
师:说说你读懂了什么?
生:我知道了作者想进行一次奇异的游历。
生:我知道作者忘了世界忘了自己,是在静静地体验虫子的世界。
师:对,田野是静静的,作者的心也是静静的。
生:一个“又”字告诉我作者这样做不是第一次了。
生:那个“躺”字让我感受到作者是喜爱田野、喜爱大自然的,他乐意和大自然亲密接触。
2、齐读第二自然段的第一句话。
师:这句话起了什么作用?
生:能引起下文。
生:它告诉我们这“粗大的森林”是作者的想象,这句话是作者想象的开始。
师:文中还有像这样的句子吗?
生:有,比如———它们的村子散布在森林边缘的小丘,我知道这是虫子们艰巨的工程。
生:还有这句———这是街道,这是小巷。
生:还有第五自然段和第六自然段的第一句话都是这样的句子。
师:这样的句子都起着—————生接:引出下文的作用。
师:是的,这样的句子向我们提示了作者观察的线索,使我们能跟随作者的想象去参观草虫的村落。
3、学习2————6自然段。
(1)师:默读课文的2———6自然段,想一想,作者在这次奇异的游历中看到了什么?你从这些看到的景象中体会到了什么?你可以从虫子的角度去体会虫子们的生活怎么样,也可从作者的角度去体会他的感情。
(2)生默读,画记,批注。
(3)小组交流读书所得。
(4)全班交流汇报:
生1读:一队队虫子,不知道从什么地方来的,以至我不能发现……行色匆匆地赶着路。
我从中体会到草虫们工作的辛苦,我从“用前肢推着大过自己身体两三倍的食物”这句话和“行色匆匆”这个词上可以充分地感受到这一点。但因为它们对家庭有着高度的责任感,所以它们任劳任怨。
生2:我想它们一定是快乐的,因为它们用自己的辛勤劳动换来了家庭的幸福。
师:是的,作者看到这一幕,不由得产生了疑问——————
生接着读————它们的担子是沉重的,更重的是它们对于家庭的责任吧?要不,是什么力量使它们如此勤勉地奔忙呢?
师:这样的两个问句写出了什么?这样写有什么好处?
生:写出了作者的疑惑,是作者在思考。
生:我觉得它能使读者产生同样的疑问,引发读者同样的思考。
师:真好,再读读这两个问句吧。
生1读:我的目光为一群音乐演奏者吸引了……于是,优美的音韵,便像清泉一般地流了出来。
我感受到虫子们的生活是快乐的,有趣的,而作者也深深地喜爱这些小生命,喜爱它们发出的声音、创造的音乐。
师:作者的喜爱集中体现在哪一句上?
生:我的目光为一群音乐演奏者吸引了。
生2:我认为应该是这一句:于是,优美的音韵,便像清泉一般地流了出来。正因为作者喜爱这些小虫子们,他才会觉得振翅的声音是优美的音韵,像清泉一般。
师:多美的体验啊,能读一读吗?
生读,读得很有感情。
生1:一只小虫,生着一副坚硬黑甲的小虫……如果我能懂得它们的语言。
我觉得虫子们是很有礼貌的,我们人类如果遇到陌生人,一般都是不打招呼的,但虫子们却互相问好,我想作者一定很喜欢它们这种和谐的生活,也很向往自己能成为它们中间的一员。
生2:我从这里感受到草虫的村落是美好的,那位“游侠”是游走四方、四海为家的,可它却选择这里定居,说明草虫的村落对它很有吸引力。
生3:就算是迷失了方向,它也还是能“左冲右撞”地找到回家的路,我想它一定是一位思乡的游子。联系下文,我可以知道它是家有娇妻的`,于是我也能体会到它内心的那份回家的急切。
生4:我从这里知道虫子也会说话,它们互相打着招呼,好像它们也会各国的语言,也有老师为它们指导。还体会到作者也想变成一只虫子,去体验虫子们生活中的精彩:晚上有蟋蟀大哥的演奏,白天有青蛙兄弟的忙碌,还有蜥蜴博士发现的一个又一个生活的奥秘,说一说天气,聊一聊家常,这样的生活多令人向往啊!
师:孩子们,像你们这样,把自己变成文本中的角色,去与角色感同身受,这真是读懂课文的一种好方法!来,我们一起来读读这些段落。
生1:在许多同类虫子之间……一齐欢跃地走回洞穴中去。
我感受到这只小娇虫一定是在日日夜夜地盼着心爱的人归来,我也感受到她看到“游侠”那一刻的欣喜与激动。
生2:我想作者一定是在用心地观察,而且观察得仔细,不然他怎么能辨别出那位游侠与娇小的虫子的关系呢?
生1:有庞然大物蜥蜴,在它面前……它背着几只小黑甲虫,到处参观。
虫子们的是和谐的,就算是蜥蜴这样的庞然大物,也不会对草虫的村落构成威胁,而在我们的现实生活中,人与人之间勾心斗角,能进行和善交流的朋友都越来越少了,作者一定非常羡慕这草虫的村落,希望人类的世界也能像草虫的村落一样和谐、快乐,没有战争。
生2:虫子们应该是有天敌的,充满了斗争的残酷,但这样的一幕却让我看到了虫子世界和平友好的一面。
生:我完全迷惑了,我不知道在小虫子的脑海中……有各个专门的虫子担任。我还看见了许多许多……
我感受到虫子们和我们人类相比,除了不会说话,它们也是非常聪明的,这段话让我看到了虫子们非凡的创造力,也让我感受每一个生命都是值得敬重的,哪怕是一只微不足道的虫子!
师:说得多好,每一个生命都是值得敬重的,哪怕是一只微不足道的虫子!孩子们,句末的省略号是否引发了你无限的联想?在这草虫的村落,我们还能看到些什么?拿起你的笔,把你能看到的写一写吧!
三分钟练笔。
交流:
生1:你看,那丛野花下,甲虫老师正给小虫们上课呢!那边的两棵大树下,一群甲虫音乐家正全神贯注地振动着翅膀,演奏着优美的音乐,舞蹈演员们随着音乐翩翩起舞,多美的音乐会!
生2:你瞧,在密密麻麻的草丛中,突然走出来了一只黑甲虫,正所谓“患难见真情”,看来这只重情义的甲虫是想“路见不平,拔相助”了。
生3:看,那棵大树下,一只长触须的虫子站在青草尖,用触须点点这,碰碰那,好像在说:“放哪儿好呢?这儿,不行;那儿,不对……”它的不远处,屎壳郎大叔正在大街上清扫着垃圾;蜘蛛测绘工则正忙着用长长的丝线把这个村落的地形画出来,出版给大家;而那只花色斑斓的圆虫姑娘,则正为呆会儿的舞会精心地做着打扮呢!
生4:咦,那条整齐的队伍在干嘛呢?原来是蚁逻巡兵在大街上巡逻;你闻,从草丛那边飘来一股青草香味,原来是圆虫大婶在为她的孩子们煮青草沙拉呀!
……
三、再读课文。
1、师:作者用这么丰富的想象、这么生动的的语言向我们展现了一个和谐、幸福、美好的草虫的村落,你们喜欢吗?
生:喜欢!
师:那就让我们通过朗读来表达你对草虫村落的喜爱之情吧!
生多种形式比赛朗读。
四、体会写法。
师:同学们,读完文章,我想,你们的心里一定也在暗暗地奇怪吧:作者为什么能把日常见到的虫子写成这么美的文章呢?
生:因为他进行了认真仔细的观察。
生:因为他对这些村落里的小生命有着无比的喜爱之情。
生:因为他发挥了丰富的想象,使文章的内容读起来更加生动,更加令人向往。
……
师:是啊,孩子们,走进大自然,只要我们用心去体会、去聆听,你会惊喜地发现,哪怕是一只小小的甲虫的翅膀上,也会闪耀着生命的光辉!
板书:草虫的村落
游侠归来
和善友谊爱草虫
奇异的游历甲虫音乐家爱大自然
勤勉奔忙
作业:
1、背诵课文。
2、运用幻化想象的方法,写一篇小动物的观察日记。
【教学目标】
1、读通课文,理解课文内容,学懂生字新词。
2、通过抓语言点深入感悟课文语言、适度为课文补白,把无声的画面变成有声,感受昆虫世界的精彩,从昆虫身上领悟生活的真谛。
3、通过反复诵读课文,感受散文文笔优美、形散神聚的特点。
【教学准备】
课前阅读《时代广场的蟋蟀》《夏洛的网》等经典儿童文学作品。
【教学流程】
一、揭题导入,激发情趣
谈话:什么叫草虫?喜欢这些小生命吗?有过与这些小生命“交往”的经历吗?你脑海中的村落是什么样的?
今天,我们随作者一起去参观“草虫的村落。”也许,会给我们带来莫大的惊喜。
二、自读课文,整体感知
1、读通课文。
2、自学生字词。
安谧勤勉烘烤驻足观望僻静灵泉花色斑斓大街小巷俏丽
3、在草虫的村落里散步,你发现了什么?哪些情景、画面,令你印象深刻?给不同的画面取个标题。
(归来的游侠幸福的迎接来客人了动听的演奏勤勉的劳作不同的分工)
三、深入村落,与虫同乐
课文的结尾说,“我发现了草虫中小虫子的快乐天地,我是多么得意啊”。是啊,小虫的快乐天地带给我们多少惊喜啊。让我们也深入草丛,去感受小虫的快乐,感受小虫带给我们的惊喜。
默读自己感兴趣的段落。要走进小虫的世界,必须先读懂小虫的语言,包括它们的肢体语言等。哪些画面给我们留下了深刻印象?交流:
1、“归来的游侠”一段:
(1)你也觉得它是个“游侠”吗?从哪儿感受到的?(傲然前进左冲右撞)
(2)真像个英勇的侠士啊。如今侠士远游归来了,你想他跟他的村民会怎
么互相打招呼?(原来,他们是这样互相“寒暄”的。顺势学“寒暄”。这样的寒暄,让我们感受到了浓浓的乡情。这样浓浓的乡情肯定会温暖这个游子的心的。)
(3)让我们也跟这个可爱的小甲虫寒暄几句吧。
(小甲虫,你从哪儿云游归来?做了哪些行侠仗义的事?)
设计意图:问题非常重要,好的问题不仅能引领学生深入感悟文本内涵,而且可以梳理文本中的语言,把文本语言串起来,有机训练,并内化成学生自己的语言。
(4)读出游侠甲虫的神气。(读着读着,我们觉得这小甲虫俨然就是一位行侠仗义的英雄好汉。)
2、“幸福的迎接”一段。
(1)读了这段文字,你有什么问题要问这小甲虫吗?
(2)那只娇小的甲虫是谁?从他们意味深长的对视中,仿佛听到他们在说什么?
(3)小结:也许是娇小可人的妻子在迎接远归的丈夫,小甲虫是多么幸福啊。原来,英雄也有温柔的一面啊。
3、“来客人了”一段。
(1)这样驻足观望的目光我们人类熟悉吗?在哪儿能碰到?(看来对美好事物的追求和向往不光是我们人类的专利啊。从“驻足观望”中,我们感受到了他们对圆虫的(羡慕、喜爱。)
(2)读出这种羡慕。
(3)谈得很投机,会谈些什么?这样的情景我们熟悉吗?(看来是这里热情好客的村民吸引了远方的来客。)
4、“动听的演奏”一段。
(1)听到这样的音乐,我们会怎样?(鼓掌、赞叹、惊叹。)
为什么?(演得那样全神贯注。而且这种音乐只有昆虫所有的。)
当我们用心倾听的时候,会发现昆虫的鸣叫是动听的音乐。就像《时代广场的蟋蟀》中那只举办个人音乐会,震惊了整个纽约的蟋蟀一样。
设计意图:《时代广场的蟋蟀》是世界儿童经典作品,在这里适时的联系,推荐,既能加深学生对文本的感悟,又为孩子打开课外阅读的一扇窗。
(2)动情朗读。把这美妙的音乐传递给更多人。
5、“村民的劳作”一段。
是什么力量使他们勤勉地奔忙?(母爱的力量、求生的力量、对生活的热爱)
师:小小的虫子,也能这样认真、勤勉地生活,没有一种力量、精神的支撑是做不到的。看来你们可真的是读懂了这些小虫的心思啊。
6、“不同的分工”一段。
(1)你读懂了小虫子的哪些智慧?(不同的分工,能胜任和人类一样复杂的工作。)
(2)看到这里,我们不得不为小虫惊叹:他们用小于人类几万倍的身躯,从事着和人类一样复杂、创造性的工作,真了不起啊!)
四、回归全文,提升快乐
1、你觉得生活在村落中的小虫快乐吗?为什么?(浓浓的乡情、亲情,创造性的劳动,丰富的娱乐生活等)
原来小虫有着和人类一样精彩的生活、丰富的情感。
这种快乐是谁创造的?(它们自己创造了快乐、幸福的生活。)
2、作者快乐吗?快乐来自——(“又躺在”不止一次,对生活的发现,对美的发现。有一颗诗心。)
3、在作者的眼里,昆虫的世界是美的,大自然的一切都是美的,更可贵的是,他还那么热切地要把这种美传递给我们,与我们分享。
读最后一段。
设计意图:学语文的过程,不光为了教给学生语文知识、言语能力,更重要的是,在学语言的过程中教会学生做人:美是需要发现的;美好的生活是需要自己创造的。在昆虫的世界里徜徉,我们发现了生活的乐趣、生活的真谛,这也是读书的重大收获。