数学一年级关于数数的教学设计

王明刚

数学一年级关于数数的教学设计

  [教学内容]数学一年级上册教科书第 14页例题,第 15页“想想做做”的习题。

  [教材简析]

  教材先通过主题图,让学生分类数一数 1~5个数,接着用算珠表示数量 1~5,对应着出示数 1~5,让学生认识并写数。用算珠直观表示出1添上 1是 2,2添上 1是 3……可以使学生感知 1~5的联系,体会这五个数的数序排列。通过学生的数数、画画、写写等活动,加深学生对 1~5各数实际意义的感受和认识,提高写数能力。

  [教学目标]

  1. 经历从生活情境中抽象 1~5各数的过程,认识1~5,会读、写 1~5各数。

  2. 在联系实际情境认数的过程中提高学习兴趣,能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。

  3. 会用 5以内的数描述生活中物体的个数,体会日常生活中存在着数,初步建立数感。

  [教学过程]

  一、激情引趣

  师:小朋友们喜欢小动物吗?我们一起到动物园游一游。

  (屏幕出示:猴子 5只、斑马 3匹、熊猫 1只、鸵鸟 2只、孔雀 4只)

  师:这么多可爱的动物中,你喜欢哪一种?

  师:数清你所喜欢的动物的个数,用相同个数的小圆片表示出来。

  (学生动手摆圆片)

  师:与组内的小朋友说说,你喜欢的动物是什么?你是用几个圆片来表示这种动物的?

  (学生小组内讨论)

  师:哪个小组的同学愿意说说你喜欢的动物数量?

  (学生在实物展台上摆出相应的圆片,学生边说边摆,全班进行简单地评价。)

  小结:小朋友们所摆出的圆片都在 1~5之间,今天我们一起认识 1~5。

  [评析:教师根据小朋友喜爱小动物的特点引入,创设了儿童喜欢的'问题情境,激发起学生参与学习的兴趣,同时在操作中巩固了用圆片可以表示物体的个数。]

  二、动手操作,合作探究

  1. 摆一摆。

  你能根据所摆图片的个数,从你的学具卡片里找出相应的数字卡片吗?找一找,看谁找得对?

  (学生活动,师在组内巡视学生操作情况)

  组内同学相互评价摆得是否正确,请每组的一名代表上台摆出圆片和数字卡片,全班交流。

  2. 拨一拨。

  (1)小朋友们摆得很正确,下面老师给小朋友们带来了一个新的学习伙伴——计数器,仔细看。(师在计数器上拨上 1个珠子)

  我在计数器上拨了几个珠子?( 1个)又添了几个?(1个)现在是几?2添上 1是几?3添上 1是几?4添上1是几?

  下面请你在自己的计数器上依次从 1拨到5,再从5拨到1,好吗?

  (学生拨珠,边拨边说)

  (2)如果任意给你一张数字卡片,你能用计数器上的珠子表示吗?

  3 5 2 4 1

  (教师出示卡片,学生一起操作)

  (3)像老师一样,一个小朋友出示卡片,组内的其他小朋友来拨一拨。

  (学生组内进行拨数活动)

  3. 写一写。

  刚才我们认识了 1~5,你们愿意写一写吗?自己先来试一试,把这些数写在自己的本子上,从1写到5。看谁写得最好。

  写完后,小组内的小朋友相互评价,最后教师评价。

  教师示范书写 1~5,重点指导写 5,第 2笔,在斜竖靠上的地方写横,注意要平。学生练习书写。

  (学生重点练习书写数字 5,教师巡视个别指导)

  4. 说一说。

  生活中哪些地方你见到过 1~5这几个数?(生:门牌号、汽车车牌号、电话号……)随着学生想到的事物,屏幕出现实物图,如门牌号1号、汽车车牌苏 d 2315……

  场景图:看,那是几路公共汽车?(2路)

  丁丁家住几号楼几单元几室?(4号楼 3单元501室)

  [评:教师通过让学生自己操作,初步感知 1~5这几个数,每拨一次,珠子的个数就增加1个,实际渗透了 1~5各数是由几个 1组成的。在写一写的教学中,教师在学生已有的写数水平上,先让学生自己尝试写数,然后再重点讲解,充分了解学生的知识水平,针对性强。同时,教师给了学生自主交流的空间,调动学生的生活经验,让学生感受生活与数学的联系。]