第二课时圆明园的毁灭教学设计

刘莉莉

第二课时圆明园的毁灭教学设计

  《圆明园的毁灭》第二课时教学设计教学要求:

  1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感。

  2、练习概括中心思想,体会作者是怎样围绕中心表达的。

  3、有感情地朗读课文,背诵三、四自然段。

  教学重点:

  通过对语言的理解,想象当年圆明园的样子并了解它毁灭的经过,激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

  教学难点:

  通过话题要不要重建圆明园引导学生了解过去,认识未来。

  教学准备:

  多媒体课件。

  教学过程:

  一、创设话题,引导参与

  1、寻找切入点:通过上节课的`学习,你最大的感受是什么?作者的感受如何?(翻开书)找出来。

  2、提出话题:既然是损失,就可以把它找回来。所以最近有专家提出要重建圆明园,但也有人提出反对意见。你们看呢?

  3、引导参与:要什么自己的观点,就要有理有据。小组合作学习,读一读课文,然后交流讨论。

  二、研究学习,感悟体验:

  1、读完这一部分,你觉得需要重建吗?(①需要,因为美②不需要,因为太宏伟,不容易)

  2、导:一位名人曾经说过,只有了解过去,才能更好地认识未来,它美在哪?

  (一)教学建筑宏伟部分策略

  1、学生汇报→出示第三自然段→你觉得哪儿最美,找出来美美地读一读。

  2、指名读(圆明园中,有金碧山乡村野)

  师:有什么不明白吗?→教师简介买卖街→山乡村野明白了吗?→热闹非凡的买卖街和宁静秀丽的山乡村野构成了一幅动人的画卷。能读出来吗?

  3、(评价:读得真美。)其实,在圆明园美无处不在。(还有吗?)→指名汇报(圆明园很多景物)

  这么美,怎么读呢?→练读→指名读→这些地方有没有去过?→啊!圆明园真美啊!→此时你最想干嘛?!→怎么美呢?指名说→我真想情不自禁地再次赞叹:啊!圆明园真美啊!→引读:所以,徒步园内境界!→圆明园真可谓巧夺天工啊!指名联读这一小节。

  4、引读第2小节。

  圆明园中还有很多小园,分布周围。

  (边引读边展示:众星拱月的示意图)

  5、小结并板书:

  如此建筑宏伟,说(引读):圆明园的毁灭是损失!(板书:建筑宏伟,不可估量)

  过渡:仅仅如此吗?

  (二)教学奇珍异宝部分策略。

  (板书:奇珍异宝)←学生汇报自己轻轻读一读→读着读着,你仿佛看到了什么?→放图片音乐(是这样的吗?)→真是令人惊奇!能读出来吗?→指名读。

  小结:如此之多奇珍异宝,怎能不说(引读):圆明园的毁灭是也是损失

  过渡:举世闻名的皇家园林,不可估量的地方厦宫,而现在呈现在我们眼前的仅仅是残垣断壁。(出示)

  我想,此时同学们一定有话要说,但是,我想我们暂时不要去描述,描述那段令人心痛的过去。就让我们把所有的情感化为沉沉的声音,好吗?

  6、指名朗读→放录像→望着这熊熊燃烧的火焰,你想说些什么呢?→(是的,他们像野兽,比野兽还野兽;他们像豺狼,比豺狼还凶狠)齐读。

  7、我们了解了圆明园的过去,学到这里,相信同学们对要不要重建圆明园有了更新、更深刻的认识。指名说。

  8、教师总结:从1860-2001,141年的风风雨雨过去了,其实细细想来,要不要重建圆明园显得并不那么重要,重要的是我们要牢记历史!为让火烧圆明园这样的悲剧永不重演,让我们不忘国耻,振兴中华!

  三、创设情境,笔练延伸

  1、此时此刻,你一定还有千言万语在心头,把它写下来吧!

  2、课堂反馈并适时总结:是啊!列宁曾说,忘记过去就意味着背叛。同学们,努力吧!