学习目标：
知识与技能：
1、 使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。
2、会读、写除法算式，知道除法算式的各部分名称。
过程与方法：
“分一分、摆一摆”进行平均分的操作活动；“说一说”语言描述平均分；“想一想”用除法算式表示平均分的过程和结果；介绍除号和除法算式的读法“想一想、读一读”；“想一想、连一连、圈一圈、填一填”进行练习。
情感态度与价值观：
培养学生的动手操作能力、语言表达能力、小组合作能力；养成认真观察、独立思考的良好学习习惯；体会除法在生活中的应用价值。
重点难点：
正确理解除法的含义，如何用除法算式表示平均分，认识除号、会读写除法算式。
教具准备：
课件、学具
学习过程：
一、导入新课
1、在实践中引出平均分
给各小组纪律打分，五个小组纪律都一样好，20只小纸船，奖
给1、2、3组各6只，奖给4、5组各1只，大家有没有意见？
根据大家意见突出强调“平均分”。
2、每组先奖1只，让我们每个小组乘着这只梦想的小船，从现在起航，乘风破浪，达到这节课的彼岸——明白除法的含义，认识除号，会读、写除法算式。
3、播放课件①，板题。
二、理解除法的含义
（一）创设情境，激发学习兴趣
1、看课件②图、读文字，说说你看懂了什么？
2、指名汇报。
①大熊猫要把12个竹笋平均放到4个盘子里，每盘放（ ）个。
②你知道这里边的重点词是什么？
我们每天都在说的、都在做的“平均分”。
③什么是平均分？
每份分得同样多。
④这里边的份数是多少？
分成4盘就是4份
（二）动手操作，巩固平均分，明确含义
1、小组合作，想自己的办法解决问题，教师巡视指导
2 、小组指派代表汇报，可能出现的答案有：
①摆一摆；②圈一圈。
3、无论哪种方法，都予以鼓励。（评价）
4、语言表述，明确含义
回忆操作过程，结合图说说图所表示的`含义
对照图和文字，并辅助动作手势，让学生互相说一说。
三、自主尝试，建立概念，学习除法算式的读法和写法。
1、你能将“把12个竹笋平均放到4个盘子里，每盘放（3）个”这件事用一个算式表示出来吗？
教师巡视指导并收集典型案例。
2、展示交流，突出含义
学生作品展示，并说说算式表示的含义
可能有以下形式：
12－3－3－3－3＝0
12÷4＝3
12
3 3 3 3
（评价）
3、自己的表达方法，别人不一定明白你要表示的含义，在数学上统一用除法来表示。播放课件③。
板书如下：
12÷ 4 ＝ 3
除号
4、播放课件④，介绍除号，渗透数学文化，：除号写法
1659年，瑞士数学家拉恩在他的《代数》一书中，第一次用“÷”表示除法。你知道“÷”表示什么意思吗？
表示平均分
读法：读作“12除以4等于3”，学生练读
5、 播放课件⑤，深化除法含义：说除法算式的含义，体会算式中数与平均分的对应关系
算式中的12、4、3分别表示什么？
这个算式所表示的含义是什么？ （评价）
5、播放课件⑥，改变份数列式练习
四、及时巩固，体会除法算式的抽象性和概括性
（一）做一做1：小猫这个指挥家正在指挥小鱼儿们入盘，你能说说这幅图的含义吗？（先看书上第13页内容，完成后播放课件⑦对照答案）
把15条鱼平均放到5个盘里，每个盘里放（ ）条。
用自己的方法动手分一分，并写出除法算式。
说一说15÷5＝3的含义。
（二）辨析练习：做一做2（先看书上第13页内容，完成后播放课件⑦对照答案）
五、拓展延伸
你能再说一件事，也可以用15÷5＝3表示吗？
六、回顾总结
七、谈收获
八、布置作业：把除法的含义讲给家长听，做家长的小老师。