《牧场之国》教学设计范文

秦风学

  《牧场之国》教学设计1

  一、教学目标:

  1、会认8个生字,理解课文中的生词,并能够恰当运用。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。标注自己喜欢的语句,并能够说出喜欢的理由。

  3、初步感悟文中写景的方法。

  二、教学重难点:

  在理解课文内容的基础上,有感情地的朗读。体会课文的写作方法,能够初步了解赏析的方法。

  三、教具准备:

  课件

  四、教学时间:

  一课时

  五、教学过程:

  (一)谈话导入,揭题

  1、引入课题:这个单元的课文都是描写乡村生活的,上节课我们一同感受了乡下人家的独特和迷人。今天我们再去荷兰去体验一下,看看那里的乡村生活又是一番怎样的风景?

  2、出示图片:你都看到了哪些荷兰的美景?

  3、板书课题:牧场之国。学生齐读课题。

  【设计意图:兴趣是最好的老师。为了激发学生的兴趣,让学生主动参与、乐于探究、学会合作。我出示了相关的图片,这样不仅激起学生的学习兴趣,又能够激发对新知识学习、探究的热情,让学生在不知不觉的情况下进入下一个阶段的学习。同时引导学生进行句段训练,为理解课文打下基础,也能够训练学生的口头表达能力。】

  (二)初读课文,识记生字、词

  1、学生自由朗读课文

  师:打开课文,用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,难读的地方要反复多读几遍。

  2、在文中自由识记生字。

  3、出示课文中的生字词,自由练习后指名领读。

  镶嵌,骏马,牲畜,公爵,舒缓平稳,悠然自得,默默无言。

  膘肥体壮,仪态端庄,辽阔无垠。

  【设计意图:四年级的学生已经具备了自学的能力。但学生之间存在差异,在此环节中可以使各个水平的学生在读书方面落实到位。因此,在该环节中应该放手让学生自读课文,利用已学知识去初步理解课文。】

  (三)再读课文,整体感知

  1、指名读文,师生正音,并思考每个自然段的段意。

  2、学生自由汇报,教师概括每段段意。

  3、课件出示。

  4、小组合作概括文章的主要内容。

  5、教师小结。

  【设计意图:对于中年级的学生来说概括课文的主要内容是一难点,学生往往分不清复述课文与之的不同之处。因此在学生能够概括每段段意的基础上,再概括文章的主要内容难度相对便降低了。在三人小组合作过程中,也给予后进生说话的机会和模仿的范例,提升答案的正确度。同时也在潜移默化地引导学生感悟概括主要内容的方法。】

  (四)精读课文,细细体会

  1、出示课文第一自然段。

  荷兰,水之国,花之国,也是牧场之国。

  A、学生齐读,通过读这一段你都知道了什么?

  B、我们再来看看题目,作者是围绕着哪个方面来介绍荷兰的呢?

  C、那这一段在文章中有什么作用?

  【设计意图:了解作者的开头方式,整体把握文章的重点内容,也为后文的理解做好铺垫。并且了解文章的结构特点,为习作积累素材,打好基础。】

  2、导学课文第二、三、四、五自然段。

  A、出示自学提纲:

  (1)熟读课文第2、3、4、5自然段,画出你喜欢的语句?并把原因标注在旁边。

  (2)练习朗读这些语句。

  (3)小组三人交流。

  3、自由汇报,重点句子加以讲读。

  (1)牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。

  “专注”指专心注意,这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立时,都像一个人那样深沉含蓄,不时地琢磨着生活中的各种问题,回味着草原的无边美景,由此可以看出整个低地是何等的安静祥和,外界对牛没有一点干扰。

  (2)极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

  这一句是对前面具体地描写了牛群活动的场面总括,句中“全是”让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上,活动着的全是黑白两色的花牛,景致壮观,色彩明丽,于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。

  (3)辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。没有牧人的吆喝,没有食物的纷争,没有强敌的进攻,马儿是这无边草原尊贵的主人,作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活,目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿,感叹这草场与骏马和谐。

  (4)狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

  晚霞消逝,夜幕降临,牲畜沉睡,一切都显得无声无息,只有远出的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光,这是多么安然与宁静的境界,作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰。”夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。

  4、这些句子中作者运用了哪些修辞手法?有哪些好处呢?

  5、指导朗读相应的语句。

  A、个别读。

  B、教师范读。

  C、汇报读。

  【设计意图:在学生有所感受的基础上在进行朗读指导,而且朗读对于中年级学生也是重要训练点,因此朗读训练呈阶梯式展开,使训练的目的性更加明确,进而达到更好的教学效果。】

  6、从这些句子中你读出了什么?(动物们是自由的、荷兰的夜晚是宁静的)

  7、教师板书。

  8、你喜欢的句子中除了描写动物的,还有描写哪些方面的?(景色描写)

  (五)感悟写作特色、方法

  1、请同学们再次浏览课文,思考:这篇文章的结构特点是什么?(总分)

  2、每个自然段的结构特点呢?(有分、总还有总、分)

  3、那我们在作文的过程中我们也可以采用这种结构特点,可以使文章的条理更加清晰。

  4、指导学生学会选材,以及做到详略得当:荷兰的动物只有作者介绍的这几种吗?为什么作者只写了这几种动物呢?作者在描写的时候是如何分配的?

  5、是呀!这些动物只是荷兰的代表:

  当作者看得到多色的花牛在自由自在生活的时候,会情不自禁地赞叹道?“这就是真正的荷兰。”

  当作者看到那成群的.骏马在原野上驰骋时候,会情不自禁地赞叹道?(“这就是真正的荷兰。”)

  当作者看到那成群的羊、猪、鸡时,会情不自禁地赞叹道?(“这就是真正的荷兰。”)

  当作者感受到挤牛奶、运牛奶后宁静的夜晚时,会情不自禁地赞叹道?(“这就是真正的荷兰。”)

  6、突破本课难点:思考:“这就是真正的荷兰”这句话一共出现了几次?(四次)

  7、为什么会出现四次“这就是真正的荷兰”?

  8、学生自由汇报,教师小结课件展示。

  【设计意图:在小学阶段,要充分利用文本中的优美篇章进行写作指导,以便学生真正做到学以致用。】

  (六)小结

  今天我们一同领略了荷兰的乡间风光,感受到了自由的气息,享受了安静的夜晚。同时也了解到了作者的写作特色和方法,希望我们也可以用笔记录下我们所见到迷人景色。

  六、教学板书

  22、牧场之国

  多色的花牛

  成群的骏马,自由

  这就是真正的荷兰

  羊、猪、鸡群,安静

  挤牛奶、运牛奶

  《牧场之国》教学设计2

  【教学内容】

  《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光,课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法,四次赞叹“这就是真正的荷兰”,以表达喜爱之情。

  【学情分析】

  本文语言生动,形象传神,比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。选编这篇文章的意图,一是让学生感受荷兰牧场的田园风光,体会动物与人,与环境和谐统一的美好意境,二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点,体会课文优美的语言。

  【教材分析】

  荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世,本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘储蓄,白日里,牧场是动物们的天堂,无论是花色多样的牛,还是骏马或羊、猪、鸡,在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅,广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国,好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静,奶牛仍是“严肃沉默”,挤奶的人更是“默默无语”,连船只行驶也是舒缓平稳的,车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临,荷兰更是沉入一片静谧之中,又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰国计民生中的重要作用,更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观,所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰的美景发出的赞叹。

  【教学目标】

  知识目标:

  1、认识本课8个生字,理解课文中的生字和新词。

  2、理解课文内容,感受异国的田园风光。

  能力目标:

  1、揣摩文中优美的语言,体会其表达效果。

  2、体会文章的主要内容。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  情感目标:

  1、感受牧场之国的宁静、和谐之美。

  2、激发学生对语言文字的兴趣和热爱。

  【教学重难点】

  重点:引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村生活的可爱,体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。

  难点:明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

  【教法学法】

  教法:小组讨论法

  学法:合作探究法

  【教学准备】

  查阅荷兰有关图片和数据,制作课件。

  【教学时间】一课时

  【教学过程】

  一、谈话导入,激发兴趣。

  师:在我们生活的地球上有许多美丽的国度,他们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉,有的气候宜人使人流连,有的历史悠久引人入胜,有的风情独特让人难忘。孩子们,这节课老师带大家去一个被称为水之国,花之国,也是牧场之国的国家——荷兰。

  荷兰的牧场辽阔无垠所以人们又称他为牧场之国。今天我们就一起走进荷兰的牧场。(板书课题)

  二、初步阅读,整体感知

  1、过渡:现在就让我们跟随视频听读课文,看看牧场之国给你留下了怎样的印象?

  播放课文朗读,引导学生分享感知印象。

  辽阔的原野,动物们的天堂。在文中作者反复用了一句话来表达了自己由衷的赞叹。指名汇报。学生感情朗读:这就是真正的荷兰。(板书)

  三、自读自悟,交流讨论。

  1、过渡:真正的荷兰究竟是什么样子的呢?作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?这样的学习任务也整理在了课前的阅读提示中。我们去读读课文,出示幻灯片,明确读书要求。

  2、学生自主读文,老师巡视指导

  3、检查字词

  同学们读了课文,一定认识了许多的词语朋友,看老师把它们也请来了,快跟它们打声招呼吧。(课件出示词语)学生自由读。

  师:谁愿意把你的朋友介绍给大家认识呀?(指名领读)随时正音

  4、小组合作:请把课文中你认为特别美的或者让印象特别深的句段勾画出来,给你的同伴读读。运用已经掌握的读书方法,多读几遍,细细去感受真正的荷兰的独特魅力。想想作者为什么四次提到:“这就是真正的荷兰”?把你的体会和组员交流交流。

  5、引导学生交流自己的读书感受,相机指导朗读精彩语段。

  师:谁愿意把自己的读书感受与我们分享?暂时没发言的同学请认真倾听,想一想:别人的感受和你完全一样吗?你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。

  A、牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。

  a、仿佛正在思考什么,可能在思考什么呢?(发挥想象力)。

  b、一生读,思考:这句话用了什么手法?

  c、谁愿意来读读这句话,用你的声音、表情读出牛儿吃草的专注?

  d、辽阔无垠的草地上,牛儿有各种不同的姿态,牛犊……老牛……(比喻)

  f、瞧!牛群这一家子多么温馨和睦,其乐融融。极目远眺(引读)……。

  如丝绒般柔软而细密的碧绿草原上活动着的全是黑白两色的花牛,多么壮观,色彩多么明丽,于是作者由衷的发出赞叹:这就是真正的荷兰!

  B、辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。

  a、没有这些骏马,原野还会这样生机勃勃吗?骏马给了你什么感受?

  b、解释“公爵”。

  c、谁能用朗读表现这种王者气概。

  d、现在你们就是草原上奔腾的骏马,让我们面对这辽阔无垠的大草原,读出我们的豪迈和气魄。e、原来,这就是真正的荷兰!

  C、黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。

  a、给赞许换个近义词

  b、想象它们可能会赞许什么呢?

  碧绿的草地是猪群的天下,还是谁的天堂?体会绵羊的悠然自得和小鸡的安闲舒适。

  c、动物们在这儿生活的非常舒适,你们能用声音和表情表现出他们的安闲舒适吗?

  d、哦,原来这就是真正的荷兰!

  D、白天,在荷兰这天堂般的绿色草原上,牛羊,骏马,小鸡,山羊是那里的主人,牧场是它们的自由王国,当夜幕降临的时候,夜晚的荷兰又是一翻怎样的景象呢?

  a、默读课文第5段,圈出一个能概括晚上特点的词语(寂静)

  b、从哪里看出荷兰的寂静?

  C、傍晚,荷兰寂静无声,动物们都安睡了,谁愿意来读读这几句,把荷兰夜晚的静谧带给大家:最后一抹晚霞也渐渐消失了,整个天地都暗了下来。狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了蹄马房的挡板。沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。

  d、哦,这就是真正的荷兰!作者用生动优美的语言告诉我们,白天辽阔无垠的原野,动物们自由和谐,夜晚寂静无声,动物都进入甜美梦乡,这就是真正的荷兰!

  6、小结:同学们,通过学习,作者用优美的语言告诉我们丝绒般的碧绿的草原辽阔无垠,黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草——这就是真正的荷兰(学生接话);成群的骏马,匹匹膘肥体壮——这就是真正的荷兰;牧场上,绵羊猪群,悠然自得——这就是真正的荷兰;在夜晚,天边的晚起渐消失,动物们都进入甜美的梦乡——这就是真正的荷兰。(出示幻灯片)

  我们潜心读课文,也能够用心感受到——这就是真正的荷兰。

  四、赏读课文,积累语言。

  学生默读课文,找寻自己最喜欢的语句,摘抄在积累本上。指名汇报展示。

  五、欣赏短片,拓展练笔。过渡:作者用优美的语言为我们描绘了真正的荷兰风光。其实,它还是有名的水之国、花之国,风车之国。咱们去看看吧。

  《牧场之国》教学设计3

  一、谈话导入

  1、板书课题。

  看了课题,你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗?(荷兰)

  2、荷兰,她为什么被称之为“牧场之国”呢,大家了解荷兰了吗?请拿出课前搜集的资料说一说。

  今天我们就去游览一下,去感受真正的荷兰。

  二、整体感知

  1、指名读阅读提示,找出阅读要求:作者为什么四次讲到

  “这就是真正的荷兰”?

  2、用自己喜欢的方式读课文,边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。

  3、小组合作,概括出课文的主要内容。

  板书:碧绿草原、黑白花牛

  成群骏马,膘肥体壮

  绵羊猪群,悠然自得

  晚霞满天、牛羊歇息

  三、诵读体验,进行实践

  1、用自己喜欢的方式读课文,把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么,还有哪儿没有读懂。

  2、小组交流:

  学生读自己喜欢的语段,用自己的话说说从课文中了解到了什么,提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。

  3、以解说员的角色,向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。

  (大家相互评议)

  四、拓展迁移,发展语言

  根据课文内容和搜集的相关资料,展开想象,把下面的话写具体。

  荷兰是“水之国、花之国”。

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  荷兰是“牧场之国”。

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  我的祖国真是个美丽的地方。

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  《牧场之国》教学设计4

  学习目标

  1、认识本课8个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受异国的田园风光。

  3、揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。

  4、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

  5、实物投影仪。

  A 案

  第 一 课 时

  导题

  荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们,你们了解荷兰吗?

  (请2~3名同学交流有关荷兰的图片或资料)

  的确,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国,让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!

  读文

  1、边看插图,边读导读。

  2、自由朗读课文,读准字音,读通句子,并说说“牧场之国”给你留下了什么印象?

  3、默读课文,重点读给你留下深刻印象的部分,想一想为什么这都给你留下了深刻的印象,同时画出你不理解的地方。如:课文第一自然段与全文是什么关系?这样写有什么好处?作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?

  交流

  1、小组交流。

  2、全班交流。

  3、指名板书。

  品味

  1、带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。

  2、试着有感情地朗读全文。

  积累

  抄写你最喜欢的词句,并试着背一背。

  运用

  1、认读本课生字新词。

  2、用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。

  3、找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。