《谈生命》的教学设计(精选四篇)

马振华

  《谈生命》的教学设计1

  教学目标:

  1、朗读课文,理清行文思路,理解作者对生命本质的认识。

  2、品读课文,理解关键语句的深层含义,体会文章语言美和情感美。

  3、认识生命的客观法则,豁达乐观地对待生命中的一切,树立积极乐观的生活态度。

  教学重点:

  1、激发学生的联想和想象,感受文中鲜活的形象。

  2、揣摩文章重要的语句或段落,理解其哲理意蕴。

  3、反复朗读重点语句,品味语言美。

  教学难点:

  1、感知作者的情感变化,把握作者的感情基调。

  2、理解关键语句的深层含义

  教学方法:朗读法 品读法 延伸拓展法

  课时安排:1课时

  教学过程

  一、导入(视频导入)

  视频播放:一粒种子破土而出,长成参天大树;一条小溪从雪山发源,流入大海。

  导言:上面两组画面,让我们看到生命的进程,感受生命的蓬勃。生命,是大自然伟大的作品,是人类永恒的话题。从古至今,不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛,给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保儿这样阐释生命的意义:“宝贵的东西是生命.生命对人来说只有一次.因此,人的一生应当这样度过:当一个人回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧;这样,在他临死的时候,能够说,我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业—为人类的解放而奋斗。”今天我们就来看看世纪老人冰心又是如何理解生命的。

  二、检查预习

  1、作者

  2、生字、生词

  挟(xié)卷 芳馨(xīn) 怡(yí)悦 云翳(yì)

  巉(chán)岩 荫庇(yìn bì)

  三、朗读课文,感知文意,理清行文思路

  (带问题朗读:①本文只有一段,但思路清晰,章法严整,看能否找到划分层次段落的关键语句?②作者是如何谈生命的?)

  1、理清行文思路

  第一层:仅一句话,“我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么”。这是全文的领起句,也是思路的起点,提示话题,引起下文,

  第二层:从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。

  第三层:从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。

  第四层:从“宇宙是一个大生命”到结尾,总结上文。抒发感想,阐发哲理。

  2、精读课文,把握文意

  教师设计相关问题,指导学生研讨课文。

  (1)“我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么”一句在文中的作用?

  (2)“一江春水”在奔流入海的过程中经历了哪些体验?这个过程与生命过程有何相似之处?“行程的终结”时“春水”心态是怎样的?

  (3)“一棵小树”部分,作者按什么顺序写了“一棵树”?树的一生中有怎样的经历?在生命的历程中,小树是如何度过生命的每一个阶段的?面对死亡,小树作何反应?通过“一棵小树”的经历,使我们得到哪些启示

  (4)作者为什么反复说“我不敢说来生,也不敢相信来生”?

  (5)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?

  明确:

  (1)提出话题,引出下文对生命过程的形象化描绘,便于作者抒发对生命的独特感受。

  (2)※可从几个“有时候”领起的内容来思考,学生只需从中摘录关键词加以联想。

  ※这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况,显示了人生的丰富多彩:人生总是幸福与苦难、顺利与曲折相伴而随的。

  ※可从文中“说不上快乐,也没有悲哀”看出“春水”的平和、宁静。

  (3) ※生长顺序

  ※四季的不同状态。可从中摘录关键词语来进行理解※几个连续的阶段,勾画着或喻示人的生命历程,生命的规律就是从渺小微弱,继而强健壮大,最终归于消亡。生命始终向前发展,这是任何力量都不可阻挡的。

  (4)“来生”是一种虚无飘渺的东西,“不敢说”“也不敢相信”传达出作者对“今生”珍爱与重视,这是积极进取的生命观;说明生命只有一次,所以应当珍惜,无论经历的是坦途还是坎坷,都应当勇敢面对,细细体会,让自己的人生过得充实而有意义。

  (5)最后一层绾结全文,点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化),点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。

  3、独特体验

  在作者的眼中,生命像一江春水,从雪山发源,最终流入大海,生命像一棵小树,历经四时,最终长成参天大树。好,现在我们结合自己的生活体验,说一说“生命像什么……”

  四、美点寻踪,发掘课文的审美价值

  作者将生命还原成具体的物象,把”生命”理念形象化,描绘出一幅幅生命的图画。 本文语言优美,比喻、排比处处皆是。 本文意境优美,情景交融。 本文富含哲理,表达了作者对生命本质的认识。

  1、品读,品读课文中你认为用得好的字词句(最好能说出自己喜欢的理由),或者有疑惑的地方。

  多媒体显示:

  (1)她(大海)多么辽阔,多么伟大!多么光明,又多么黑暗!

  (2)他会听见黄莺清吟,杜鹃啼血,也许还听见枭鸟的怪鸣。

  (3)在宇宙的大生命中,我们是多么卑微,多么渺小,而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。

  (4)不是每一道江流都能入海,不流动的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树,不生长的便成了空壳。

  (5)生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的。

  (6)在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。

  明确:

  (1)句中的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点,“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程,“光明”与“黑暗”相生相随。

  (2)“黄莺清吟”指人生中的美景,“杜鹃啼血”指惨景,而“枭鸟的怪鸣”则指人生中凶险的事物。美景与惨景、快乐与痛苦相生相随。

  (3)虽然每一个生命是卑微渺小的,但组成整个人类却可以创造历史,推动社会前进。表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟。

  (4)并不是每一个人都能成才,都能为人类作贡献,不努力、不拼搏,人就成了行尸走肉,失去了人生的意义。

  (5)阐述生命中快乐与痛苦的辩证法,表明作者对生命规律的判断、认识。

  (6)这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同,我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。

  2、再读课文,尝试背诵自己喜欢的内容。

  五、感悟主题

  1、提问:作者对生命的本质有怎样的认识?(大声齐读)谈谈你的理解。

  学生讨论并自由发言。

  示例:生命的本质和规律,在于蓬勃成长,奋勇前进,任何力量也无法阻碍它、压制它。

  生命始而渺小、微弱,继而强健、壮大,终而归于消亡,其间幸福与痛苦、顺境与逆境相伴相随。

  生命的道路是曲折的,要经历种种磨难,其间有痛苦也有幸福,痛苦也是一种幸福。

  生命存在于运动之中,生命的过程是进取、斗争的过程。

  个体生命是宇宙大生命的一分子,个体生命最终要回归宇宙大生命的母体之中。

  生命的体验,始而新鲜,继而平静,最终归返大生命母体中则无欢喜也无悲哀。

  2、作者认为“生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中也要感谢生命”现在我想问大家,在你十几年的生命中你认为最重要的是什么?

  3、教师总结:生命的话题永无止境,冰心告诉我们生命需要流动和生长,要享受快乐,但不回避生活中的痛苦和艰难。我们要感谢生命,不仅感谢快乐,也要感谢痛苦。我们要珍惜生命,每一天都过得充实而自信,为生命全过程的每一刻喝彩。

  六、布置作业

  1、背诵你喜欢的语句。

  2、教师创设讨论氛围:作者说,生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦总是相生相成的。请联系自己的体验和对生命的认识,以“生命,苦耶?乐耶?”为话题说一段话,表达自己的人生信念。

  3、搜集资料:我们生活中有许多平凡人,他们却有着不平凡的生活经历,他们唱响了一曲曲催人奋进的生命进行曲,搜集那些感人至深的、震撼心灵的生命故事。

  《谈生命》的教学设计2

  一、情境导入

  许多名家都在探讨生命的奥秘,生命的奥秘到底是什么呢?在冰心老人的笔下,生命是奔腾不息的一江春水,是顽强生长的一棵小树,今天就让我们一起走进冰心的《谈生命》,去感受生命的流动与生长。

  学习目标:

  1.朗读课文,感悟作者的思想感情。

  2.品读优美词句,认识生命的本质。

  文章蕴涵着作者丰富的感情,可以通过朗读体会得到。大家要注意读到感情激越处要情调激昂,声音响亮;读到感情平静处要语调深沉。读文章最后部分要情调高昂,字字蕴含力量。在反复诵读中,体会生命的本质和规律。

  同学们回家预习课文了,谁来给大家读读下列词语

  大屏幕出示:

  骄奢

  挟卷

  挣脱

  枭鸟

  荫庇

  芳馨

  云翳

  指生读,一起纠正,齐读两遍。

  二、整体感知,理清思路

  教师范读,学生思考:

  作者是如何解说生命的?她对生命的本质有怎样的认识?

  (老师读完,回归问题,学生简单交流后回答。)

  师小结:正如同学所说的那样,文章用一江春水东流入海,一棵小树长大叶落归根来比喻一个人生命的`全过程,并对人生的每一个阶段进行了形象的解说。接下来,就让我们用自己喜欢的方式朗读对生命解说最生动的一部分,思考这样两个问题:见研读探究“读一读”。

  三、研读探究

  读一读:

  1、生命像东流的一江春水,在流动的过程中,他曾有过怎样的境遇?

  2、生命像一棵小树,在生长过程中,他经历了哪些阶段?

  (分组准备交流。)

  首先交流第一个问题(略谈、详谈)。

  再让学生结合实际联系生命中的不同境遇来谈。

  明确:四个有时候正好是生命中的不同境遇,体现出了生命的不同境遇,体现出了生命的多姿多彩,也揭示了在各种状态下,生命都需向前、向前。

  师:那朗读时哪个“有时候”应读得激昂些,哪个读得舒缓些?

  (明确后,女生读舒缓部分,男生读激昂部分。)

  学生评价朗读,师指导后,全班读其中的一个有时候,进一步体会情感。

  解决第二个问题,师:谁先来说说自己的认识?

  指2~3生谈。

  明确:生命如小树经历了四季。

  师:生命也有“四季”,你觉得生命的四季各有怎样的特点?

  明确:生命各阶段的特点。

  师进一步引导学生联系自己的生命来谈谈。

  指生读。

  师过渡:生命如一江春水在不断地流动,如一棵小树在不断地生长,作者对生命的诠释不仅生动,而且对生命的感悟更是深刻,让我们齐读最后一部分。

  四、拓展反思(评点式阅读)

  师:这段文字有很深刻的启发教育意义,请同学们找出感受最深刻的语句,反复品读、揣摩,谈谈你对生命的认识和感悟

  (勾勾画画,圈点批注,师巡视。)

  学生各抒己见,教师适时评价,引导分析完、分析透重点语句。

  (重点是:要记住……来造成一个美丽的黄昏。)

  师:最好的东西要留在心底,不断地回味,它会对我们的人生有更大的指导意义,让我们铭记那些给我们启示最深的语句。(2~3分钟背背)

  师小结:今天我们跟随冰心老人一起经历了一次生命的历程,让我们懂得了:生命中有欢乐,也有痛苦,有顺境也有逆境,在顺境中我们要感谢生命,在逆境中我们也要感谢生命,因为只有生命中有够多的云翳,才能造成一个美丽的黄昏。

  (大屏幕打出:愿你生命中有够多的云翳来造就一个美丽的黄昏。)

  五、作业

  仿照冰心老人的写法“生命像……”写一篇300字左右的短文,谈谈你对“生命”的看法。

  《谈生命》的教学设计3

  【教学目标】

  1、通过联想、想像、揣摩“春水”“小树”的隐喻意义。

  2、诵读积累一些优美语言和富有哲理的句子。

  3、加强生命体验,丰富人文体验。

  【教学步骤】

  一、导入

  可以通过一些初生的生命图片(婴儿、新芽、树苗等)或一些激发学生感受生命可贵的语言入手。

  自读课文,梳理行文思路。

  1、开篇揭示话题

  2、以“一江春水”喻示人的生命历程中的各种状况。

  3、以“一棵小树”喻示生命的力量。

  4、点明、深化主题。

  二、学生质疑或教师设疑

  参考问题:

  1、文中描述的一些景象的喻意分别是什么?

  2、两个比喻的含义是否重复,为什么?

  3、如何理解春水汇入大海,大树回归泥土的心态?

  4、最能表达课文主题思想的句子是哪一句?

  5、如何理解最后一句话所揭示的哲理?

  三、学生可以通过诵读、讨论来解决问题

  四、拓展材料学习,丰富感受

  五、畅谈“苦与乐”,写一句或一段最有感触的句子,班级交流或编辑成一个小册子

  《谈生命》的教学设计4

  【教学目标】

  1、培养学生的朗读能力,引导学生体会文中优美形象的语言,并学习运用比喻修辞表达内心的感受。

  2、了解文章的主题思想,感悟语言中蕴含的哲理。

  3、培养学生正确的生命观,使他们勇于战胜困难,热爱生命,积极投入生活。

  【教学重难点】

  1、重点:

  培养学生正确的生命观,使他们勇于战胜困难,积极投入生活。

  2、难点:

  体会文中优美形象的语言,感悟语言中蕴含的哲理。

  【教学方法】

  品读感悟法,自主探究、自主赏析、自主感悟。

  【教学过程】

  一、积累名言,激情导入

  教师引导学生回顾杰克·伦敦的《热爱生命》,积累“生命”的名言,然后充满激情的导入:

  生命,伟大而神秘,丰富而奇妙,朴素而美丽。作为生命高级形式的“人”,必然会有说不尽、道不完的生命话题,观不尽、赏不完的生命花朵,弹不尽、唱不完的生命曲调。现在让我们一起品赏冰心的《谈生命》,倾听她对生命的诠释。

  二、读清思路,感知课文

  1、学生自读课文一遍,思考:

  “我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么。”那么,生命到底像什么?请在文中找出原话。

  教师借助此问题,引导学生理清课文思路,并板书课文结构。

  2、教师范读课文最后一部分,范读后与学生探讨课文各部分的朗读感情基调。

  3、男生齐读“一江春水”部分(老师点拨:激昂、响亮),女生齐读“一棵小树”部分(教师点拨:舒缓、深沉),全班齐读最后一部分(教师点拨:高昂、有力)。

  三、品读句子,感悟语言

  1、作者说“生命像一江春水”,作者也说“生命又像一棵小树”,你更欣赏哪一个说法?试从课文中找出例句说明。

  2、生命像一江春水,有风平浪静,也有惊涛骇浪;生命像一条小路,有时平坦,有时崎岖。你认为生命像什么?请你也像冰心老人一样,用形象的比喻告诉大家你对生命的认识。(生命像……)

  3、本文语言精练优美,哲思深邃,让人回味。请找出你喜欢的句子,读给大家听听,最好还告诉大家你喜欢的理由。

  四、拓展内涵,感悟生活

  1、在冰心老人优美、深邃的语言中,我感受到了生命因坚强而美丽,像张海迪虽高位截瘫却自强不息地学习科学知识。我感受到了生命因奋斗而美丽,像居里夫人把一生都奉献在科学发明上。你感受到了生命因何而美丽?请告诉大家。

  2、近年来,时常在各种媒体中看到某些中学生因生活、学习的不如意而悲观,甚至轻生,我们也经常看到很多的同学不顾学校的再三忠告,置安全规则于不顾,导致一些安全悲剧在某些学校重演。生命是脆弱的,生命也只有一次。让我们珍惜生命,敬畏生命,热爱生命!让我们一起高声的诵读汪国真的一首小诗:《热爱生命》。

  我不去想是否能够成功/既然选择了远方/便只顾风雨兼程

  我不去想身后会不会袭来寒风冷雨/既然目标是地平线/留给世界的只能是背影

  我不去想未来是平坦还是泥泞/只要热爱生命/一切,都在意料之中