《技术与设计2》教学设计

李盛

《技术与设计2》教学设计

  1.教材分析

  《技术与设计2》共分结构与设计、流程与设计、系统与设计、控制与设计四个部分,相对比较独立。为了便于学生系统化学习,我对教材进行了仔细的研究和分析。在充分遵守课标要求的基础上,根据教学参考的建议,保留教材设计的栏目,更改其允许根据实际情况进行更改的栏目内容,提出以统一的设计案例贯穿于教材四个部分的教学设想。

  在简单结构设计这节中,教材选择的“相框设计”案例只在这节中得到了使用,不便于贯穿下去。而创新型、个性化台灯的设计对于教参提倡的“教师应当开阔视野,形成整体意识,立足于四个专题的有机联系和高度整合来分析和使用教材”有着教材中“相框设计”案例不具备的优势。创新型、个性化台灯的结构设计、安装流程、系统的结构与功能特点以及开关与亮度调节的多种控制方式,很容易有机地联系在一起,并可促进学生作品的科学性与精品化,可有效避免上学期出现的设计杂乱粗糙、可比性差等弊病,并有效刺激学生的竞争意识、创新意识。同时也有利于学生形成结构化、流程化思维模式和系统论控制论基本思想。教材中案例的选择简单易懂,可以作为学生学习资料使用。

  第三节《简单结构的设计》教参建议用3课时,我把简单结构的设计方案构思过程和方法单列1课时,一是为了让学生能在实例中更好地理解结构设计应考虑的主要因素,这也是简单结构设计方案构思的第一步;二是尽力给学生设计构思的时间,并能进行构思方案的简述与答辩。这有利于学生对结构设计要素的生动理解。

  2.教学目标

  第三节《简单结构的设计》的总体目标是熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素,能确定一个简单对象进行结构设计,并绘制图样,做出模型和原型。

  本课时在第三节的总体目标之下,设计如下教学目标:

  ⑴知识与技能

  1、以实例形式强化结构设计应考虑的.主要因素,并拓展学生利用信息技术获取相关知识的方法,增强获取知识的能力;

  2、以台灯结构设计为项目学习简单结构设计的过程和方法,并绘制设计草图,培养学生运用所学的知识,分析设计对象简单结构并能进行简单设计的能力。

  ⑵过程和方法

  1、通过老师参与设计比赛,激发学生设计兴趣竞争意识;

  2、通过学生利用信息技术查找台灯设计规范,使学生学会运用信息技术获取知识的方法。

  3、通过学生亲历创新型、个性化台灯结构设计的过程,把握结构设计需要考虑的主要因素,掌握简单结构设计的过程和基本方法。

  4、利用“头脑风暴”法,即学生对分组设计构思方案的阐述与答辩刺激学生积极思维,激发创新、竞争意识,加深对结构设计应考虑的各要素的理解。

  ⑶情感性与价值观

  1、让学生体验结构设计的乐趣,养成合作学习的习惯;

  2、激发学生勇于创新、敢于竞争的意识;

  3、培养学生勤俭节约、废物利用的好习惯。

  3.教学重点:简单结构设计的过程和方法

  以老师的设计分析过程为案例,演示并讲解简单结构设计的过程和方法;并通过学生亲历创新型、个性化台灯结构设计的过程,把握结构设计需要考虑的主要因素,掌握简单结构设计的过程和基本方法;同时用学生对分组设计构思方案的阐述与答辩刺激学生积极思维,激发创新、竞争意识,加深对结构设计应考虑的各要素的理解。

  4.教学难点:设计对象的结构设计分析

  结构设计应考虑的主要因素具有多元性,在一个具体的结构设计过程中,如何在全面考虑的基础上确定侧重哪些主要因素,如何进行分析,就成为教学中的一个难点。

  在教学过程中,一方面要选择结构相对简单而且学生比较熟悉的案例,另一方面通过老师示范、学生亲自分析、答辩讨论等活动,加强设计目的的明确性,突破结构设计的分析。

  二、说教法

  1、调动学生学习积极性,激发其创新思维,提高竞争意识

  我教的班是文科班,有的学生一开始就认为通用技术与理工科有关,而与文科无关,采取“你讲你的课,我做我的题”的态度。为了充分调动学生学习通用技术的兴趣,我一是采用技术素养与对文科将来工作作用相结合,二是采用参与到学生中来,与学生比一比的教学方法,在发挥老师示范作用的同时,让学生把老师当成一个学习竞争目标,师生熔为一体,提高学生的学习兴趣,和竞争意识。更重要一点是多在实践中学习理论知识,尽力避免只讲理论,让学生多参与活动、多观察、多欣赏,理论与活动相结合。尽量安排学生对自己成果的阐述与答辩,自我展示这是文科生的长项,在答辩中会极大地调动学生的思维,激发他们的兴趣。本课时的安排就充分体现了这点。

  (1) 以老师发现和明确的生活中的问题为老师台灯设计项目,参与到学生设计项目中来,并确定师生同赛的目标,来调动学生兴奋情绪。

  (2) 让学生利用信息技术亲自解决教材中没有的台灯的设计规范和要求,激发学生自主寻求求知手段的兴趣。

  (3)欣赏具有可比性的精彩作品,激发学生创作兴趣和灵感。

  (4)学生分组完善设计分析,以亲历设计过程和方法,加深对知识的理解。为实现一个目标而奋斗,会让学生对自己的设计充满激情。

  (5)学生分组阐述与答辩,充分发挥文科生的特长,不但在答辩中加深了对知识的理解,而且还会激发出更多的创新思想。

  2、在活动参与中学习知识,激发情感,提高能力

  (1)通过以上教学方法的采用,学生在能动中不用刻意记忆就巩固了结构设计应考虑的基本因素,并学会用信息技术手段丰富自己知识的方法。

  (2)老师的案例示范,学生可了解简单结构设计的过程和基本方法,在随后的学生分组设计与答辩中得到了充分的强化。

  (3)学生的分组设计与答辩,让学生体验结构设计的乐趣,养成合作学习的习惯;激发学生勇于创新、敢于竞争的意识。

  (4)学生答辩使头脑风暴法得以恰当应用,刺激学生积极思维,迸发创新灵感。