人教版《鱼游到了纸上》第二课时教学设计
【教学目的】
１、有感情的朗读课文。
２、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
【教学重、难点】
１、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
２、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系。
【教学时间】
二课时。
【教学过程】
第二课时
一、导入
１、同学们，上节课我们学习了第２７课《鱼游到了纸上》，认识了一位青年，还记得他长得什么样吗？（生答）
２、你们想进一步了解这位青年吗？今天我们就继续学习这一课。（板书课题）
３、请大家回忆一下这篇课文主要讲了什么？
二、新授
１、现在我请同学们自由读课文，边读边想边划：这位青年是怎样的人？是从哪里看出来的？
２、下面四人小组交流，交流什么呢？谁来读一读？“你认为这个青年是个怎样的人？你从哪里看出来？”
３、刚才我们的讨论非常热烈，谁先来说说：
⑴ 生：我认为他是个喜欢看鱼的人，我是从这里看出来的：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
① 具体从哪些词语看出来的呢？（生：老是呆呆地、静静地）
② “老是”可以换个什么词？
③ 你们能不能像青年那样呆呆地、静静地看着金鱼缸里游动的金鱼呢？
④ 你们体会到“呆呆地”、“静静地”是种怎样的神态？（专注、入神）
⑤ 看样子你们已经理解了“呆呆地”和“静静地”是什么神态了。试试看能不能把这句读好，感受到青年看鱼的专注。
⑥ 青年看鱼那么地专注，谁能来读一读吗？
⑦ 你读得不错，谁还能读得更好。
⑧ 你读得真棒！青年认真看鱼的样子仿佛就在我们眼前。
⑨ 我们一起来读读吧！（全班齐读）
⑵ 师：课文中还有哪些地方描写了青年喜欢看鱼？（生答）
他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
① 从这句话中你体会到他是个怎样的人？（生答：坚持不懈、忘我）
② 你是怎样体会到的？
③ 这位青年如此坚持不懈、忘我的看鱼，女同学，你们能读出来吗？
④ 男同学，你们觉得女同学读怎么样？（好）你们有没有信心超过她们？一起来读一读。
⑤ 青年坚持不懈、忘我的看鱼。到后来，即使他把眼睛闭上也能看到什么呢？（也能看到金鱼的样子）用青年自己的话说就是？（鱼游到了心里）（板书：鱼游到了心里）。
⑥ 你们的回答让我想到了一个成语，你们知道是什么成语吗？（胸有成竹）
⑶ 青年为了看鱼常常忘了吃饭、忘了回家。我们还从哪里看出青年是个忘我的人？
我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
① 这位青年忘记了时间、忘记了自己，还在金鱼缸边画画。真是如痴如醉啊，我们一起来读读这段。
② 还有哪些地方还可以看出青年是个忘我的人？
围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。
① 这句话中没有写忘记了时间，忘记了自己，你又是从哪里看出来他是个忘我的人呢？（生答：“唯一”、“他好象和游鱼融为一体了”）
② “他好象和游鱼融为一体了”怎么理解呢？
③ 简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的境界了。谁愿意来读读？
④ 我们一起来齐读一遍，能读好吗？
⑷ 这位青年忘我地画鱼，他是怎样画的呢？我们一起来看看：
我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
① 谁来读一读！我们闭上眼睛想象一下，你会看到些什么呢？
② 谁来说说，你仿佛看到了什么？
③ 请大家带着自己的感受自由地读读这一段，看看能读懂些什么？
④ 谁来读一读，让我们再次感受到青年画技的高超！
⑤ 我们全班一起来一遍吧！
⑥ 你们的朗读让我有了身临其境的感觉。
⑦ 原来是这位青年高超的画技吸引了过往的游人。
⑸ 这些人中有老人、青年、孩子，大家都情不自禁地对他发出了赞叹。同学们，如果你是那些游人中的一位，你会不会去夸夸他呢？
⑹ 你会怎么去夸他呢？现在我们来做个“你说我猜”的.游戏：请一位同学说出你的赞叹，让大家来猜猜你模仿了什么角色。我们说的时候要注意什么呢？（语气、称呼、赞叹）谁先来？
⑺ 画面上的女孩怎么赞叹的？（板书：鱼游到了纸上）
４、（是赞叹哦；她很惊奇哦；是情不自禁、脱口而出的哦！）
５、孩子们，听了你们的朗读，我也忍不住要说一句：“你们读得真是太棒了！”
６、这个女孩这么说是在夸青年什么呢？（把鱼画活了）
７、还有哪些词语可以形容把鱼画活了？（栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、神形兼备、逼真、巧夺天工）（这么多好词啊，都赶上词语字典了）
三、关系
谁能用上一组因果关系的关联词来说说“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的联系？（因为……所以……）
这位爱鱼成癖，看鱼似醉，画鱼如生的青年，真了不起啊！不过更让人敬佩的是这位青年还是个怎样的人？和我们一样吗？（他是个聋哑人）你从哪里看出来的？
１、请大家看大屏幕，出示两个句子：
⑴ 原来，他是个聋哑人。
⑵ 原来，他是个聋哑人！
２、谁来读读这组句子，读出不同的语气。书上用的是哪句？为什么？
３、惊讶！（你能读读吗？）（读得不错）惊讶什么？（再来读读？）（读得很好）仅仅是惊讶他是个聋哑人吗？所以这个感叹号更表达了作者对这位聋哑青年的敬佩之情。（你能读得更好吗？）（读得太棒了）
４、这位残疾青年专著、坚持不懈地学画画，比我们正常人付出更多，遇到了更多的困难，可他在困难面前不低头，敢于向命运挑战。学习了这位青年的优秀品质后，我们受到了什么启发？（谁能联系自己的一些学习、生活上的事来说说呢？）
同学们，你们说得真是太好了。老师相信你们一定会和这位青年一样，勤奋专注地做好每一件事。
四、总结
１、选择自己喜欢的段落有感情的读一读。
２、谁愿意起来说说你喜欢哪个段落，和他一样也喜欢这段的同学，站起来一起读一读。
３、这节课，我们和作者一起认识了这位聋哑青年。了解到他忘我、坚持不懈、专注地看鱼、画鱼，先让鱼游到了心里，再让鱼游到了纸上。学完后，很多同学联系了自己生活和学习的实际谈了自己受到的启发。相信在今后的学习、生活中，你们一定会以这位青年为榜样，认真对待每件事。下节课我们将深入学习作者是怎样积累、整理材料，让人物形象呼之欲出、跃然纸上的。
【板书设计】
２７、鱼游到了纸上
/看鱼──鱼游到了心里
聋哑 专注
忘我
青年 坚持不懈
画鱼──鱼游到了纸上/