《我也是普通一兵》第2课时教学设计
教学目标 ：
1．有感情地朗读课文。
2．学习刘同志在危急关头，将自己的安危置之度外，和大家一起全力抢救人民群众的高贵品质。
3．体会环境描写和人物语言描写的作用。
教学过程 ：
（一）复习导入
1、课文主要写谁？写了他的几件事？分别是什么？
两件：一是少奇同志跟大家一起抢险；二是他果断下令救援民船。
板书：刘一起抢险救援民船
2、教师：这节课我们继续学习第四课，指名读课题，齐读课题。
（二）精读课文第一段（13）
1．教师：课文是以少奇同志说的话为课题的，请你们把他说的这段话找出来？
2．学生交流后出示句子：
少奇同志恳切地说：你们都在奋力抢险，我能在一旁坐着吗？快给我任务吧！我也是普通一兵。
（1）围绕这句话质疑：读了这句话，你想弄清楚什么？
（2）学生交流提问：他是在什么情况下说这句话的？他为什么要说自己也是普通一兵？他们遇到了什么险？
3．自己好好读读课文1-3小节，思考刚才的.问题。
4．交流，指导学生品读体会。
险情：
船行不久，忽然江面上狂风大作，暴雨如注，小山似的巨浪一个接一个卷到甲板上。江轮上来。江轮在波峰浪谷间摇来晃去，情况十分危急。
（1）指名读句子。说说读了句子后的感受（情况十分危急，危险）
（2）指导朗读。怎么读好这些句子，要体现出情况的危急。
自己试读指名读评议再指名读齐读
教师引导：在这样危急的情况下，任何一个参加抢险的人都是
十分危险的，都有牺牲生命的可能
自身：
（1）自己读课文第一小节，你有什么体会？从哪些词句中体会到的？
（2）交流：少奇同志为了国家的建设日夜操劳，肯定非常的疲劳。
（3）指导朗读，抓住关键词语读好。（忙碌了一天，又匆匆）
教师引导：在这样的情况下，刘同志这样做，会有什么样的后果？
教师引导：后果如此不堪设想，他为什么还要这样做？你体会到了什么？
相机板书：不顾个人安危与人民同甘苦共患难
教师引导：如果当时，你也在船上，听了这句话，你会怎么想？
5．指导朗读句子：我们应该用什么样的语气来读这段话，注意一下提示语。
尝试用恳切的语气读一读这段话。自己读指读评议指读齐读
6．朗读课文第一段。
（三）精读课文第二段
1．默读第二段，这一段刘同志讲了几次话？划出描写刘同志的语言的句子。各是在什么情况下说的？
2．交流出示句子：
（1）立即停船抢救！少奇同志斩钉截铁地说。
在什么情况下说的？（看到小船很危险）
指名读一读第四小节，与前面描写江轮的句子比一比，说说你从中体会到了什么。（小船更加危险）
指导朗读第四小节，读好，读出危险
（2）船长同志，你不能只考虑我的安全，抢救群众要紧！
在什么情况下说的？
分组辩论。教师：现在船长和少奇同志意见不同，我们来分两组展开辩论，分别摆出理由，要想办法说服对方。
从中你体会到什么？关心民众，把民众的生命看得比自己的生命更重要
相机板书：舍己救人
3．指导读好出示的刘同志的两句话。注意读出语气。（斩钉截铁严肃）
4．齐读课文8、9小节
5．教师：安全脱险的船民们紧紧地握住少奇同志的手，两眼噙满泪花，说：_______________。
（四）有感情地朗读全文。
板书设计 ：
我也是普通一兵
一起抢险 不顾个人安危
与人民同甘共苦
救援民船