小学语文《第一次真好》教学设计

黄飞

小学语文《第一次真好》教学设计

  【教学目标】

  1、知识与能力:

  ⑴ 积累课文中优美的词语。

  ⑵ 辩证地理解文中所讲第一次的含义。

  ⑶ 培养独立质疑和合作研讨的学习习惯。

  2、过程与方法:

  ⑴ 通过朗读,整体感知;由教师和学生提问质疑,学生研讨,深入理解文章中心。

  ⑵ 教师主要引导学生思考问题、质疑解职疑。

  ⑶ 重视积累。

  3、情感态度与价值观:

  让学生辩证地理解第一次的含义,认识到珍视第一次,并不去尝试坏事的第一次,培养学生正确的价值观。

  【教学重难点】

  让学生辩证地理解第一次的含义,认识到珍视第一次,并不去尝试坏事的第一次,培养学生正确的价值观。

  【教学策略设计】

  本文主要通过两个事例抒写人生的一种体验。第一次的感觉真奇妙,新鲜而刺激,生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。朗读和字词教学,一方面训练学生朗读的能力,一方面培养学生积累的学习习惯;让学生学会独立质疑、思考,并与其他同学合作研讨,解决问题;让学生谈自己经历过的第一次,联系生活经验,深入理解课文中心意思。

  课文内容较简单,放手让学生做,让学生提问、学生回答,培养学生自主、合作、探究的学习习惯和精神。加强积累,提高学生语文素养,培养良好的学习习惯。

  【教学过程】

  〖教师活动

  一、导入

  第一次是多么令人难忘的经历啊!你知道第一个吃西红柿的那个人吗?你知道第一个吃螃蟹的重大意义吗?第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助自从我们有意识以来,数不清的第一次,无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁能真正懂得第一次的奥秘呢?周素珊的《第一次真好》或许能给我们一个很好的启示。

  〖学生活动

  听导入语,引发思考:自己有哪些第一次。

  〖活动意图

  引发学生思考,激发学生学习兴趣。

  〖教师活动

  二、朗读课文,积累词语,整体感知

  1、板书词语(见教材);指名朗读,纠正;指名选词造句,评价。

  2、提出朗读课文的要求:注意语速,感情。

  3、提出以下问题,学生讨论、回答。

  ⑴ 第一次真好,好在哪里?

  ⑵ 课文的中心意思是什么?

  ⑶ 作者为什么详写两什事?这样详略安排有什么好处?

  ⑷ 第一次有的是有益的,有的是无益的`,课文说的是哪一种?为什么?

  〖学生活动

  1、学生朗读词语并选词造句。

  2、用适当的语速、有感情地齐读课文。

  3、讨论并回答左教师提出的问题,整体感知课文内容和中心意思。

  〖活动意图

  朗读、正音、选词造句,让学生正确理解词语含义,积累课文中优美的词语;思考、讨论问题,整体感知课文内容和中心思想,培养合作研讨的学习习惯。

  〖教师活动

  三、质疑解疑、合作研讨

  组织学生提出问题,质疑。问题可以是关于课文内容感情的,可以是关于写手法的,也可以是关于词语含义的,还可以的关于文章不足的地方的等。再组织、引导学生自行答疑,学生不能回答的由教师回答。

  〖学生活动

  学生提出问题,其他同学回答问题,由此深入理解文章的内容和中心意思、写法特点、不足等。

  〖设计意图

  培养学生独立质疑、合作探究的学习习惯和精神。

  〖教师活动

  四、拓展延伸

  请讲讲你自己生活经历中的第一次,看谁讲得最精彩。

  教师适时给予指导、提示、评价。

  〖学生活动

  学生讲述自己生活经历中的第一次,力求讲得精彩些。

  〖设计意图

  联系生活拓展延伸,丰富课堂的内容,激发学生的兴趣。

  〖教师活动

  五、小结

  1、朗读课文(可用齐读,也可用指读)。

  2、谈学习感受(可以是内容上的,也可以是自己学习的经验教训)。

  〖学生活动

  1、学生朗读课文,深入感受课文内容、中心和感情。

  2、谈学习感受。

  朗读,深入感受。

  〖设计意图

  谈感受,总结学习方法和经验。

  〖教师活动

  六、布置作业

  1、积累词语(抄写、注音、造句)。

  2、把自己生活经历中的第一次写下来,看谁写得最精彩。

  〖设计意图

  积累优美词语;课外延伸练习。