《16 囫囵吞枣 》教学设计

刘莉莉

《16 囫囵吞枣 》教学设计

  一、 教学目标:

  (一)、知识与技能:

  1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

  2、理解课文内容,知道“囫囵吞枣”的由来。

  3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

  (二)、过程与方法:

  1、充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。

  2、运用已有的识字方法识字。

  (三)、情感、态度与价值观:

  通过这个成语故事,使学生明白:学习时不能生吞活剥,对所学的知识不理解,不加分析地笼统接受。

  二、课前准备:录音机、字词卡片

  第一课时

  一、激趣引入

  1、游戏:成语接龙

  2、引出课题

  师:你们知道的成语真不少,其实每个成语都有一个故事,今天老师给大家带来了一个有趣的成语故事,你们想听吗?

  师讲故事

  3、听完了故事,你们想说点什么吗?把你最想说的一句话讲给大家听听。

  学生们各抒己见,谈论听后的见解。

  生:我觉得这个故事很可笑。

  生:我觉得故事中的年轻人笨死了,他想的办法根本不是“两全其美”的,还很自以为是。

  生:我觉得……

  二、初读课文,理解词义

  师:同学们的'意见很多,也都很合理,可能有一部分同学对这个故事还不太了解,下面同学们亲自来读一读这个小故事吧。

  师:在读的过程中遇到不认识的字怎么办?

  生:问同学、问老师、借助拼音、等。

  教师鼓励学生用自己喜欢的方法认读生字、读通课文。

  (学生按要求读文识字。)

  1、 检查生词

  (先出示带有拼音的词语,指名学生读,然后去掉拼音,开火车读。)

  2、 理解词义:

  师:这些词语你们都会读了,那有没有不懂的?

  学生提出不懂得词语,共同理解。

  如:脾胃、益处、抓起、愣住、若有所悟、

  热情,接待,新鲜的梨,抓起,益处,咬,肚子

  吃,咬,咽,嚼。吐,吞

  教师鼓励学生自己尝试解决,并为学生提供多种方法,如:动作表演,表情表演、联系生活实际、联系上下文理解,图片资料等。

  3、 检查读文情况:

  按自然段指名学生读文,其他学生听后评议。

  三、理解课文

  词语是组成文章的最小单位,我们只有读懂了词语,才能真正读懂课文,现在请同学们再读课文,边读边想,看看你能读懂什么?(文中的人为什么要囫囵吞枣?

  学生自由读课文,用笔勾画读懂的地方。

  在教师引导下,学生畅所欲言,交流读后的收获。

  第二课时

  一、复习导入

  师:谁能把囫囵吞枣这个故事讲一讲。

  二、理解课文

  1、文中的人为什么要囫囵吞枣?把你读懂的说给大家听。

  预设:

  (1)找出年轻人每次回答主人的话,分组讨论:这个人的想法和做法有什么问题,会有什么后果。

  (2)年轻人想的办法真的是“两全其美”吗?有没有更好的办法解决。