【学习目标】
1、认识“所”、“牧”等12个生字,会写“诗”、“林”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3、有朗读古诗的兴趣。
【学习重难点】
1、重点:
认识12个生字,会写6个字;能正确流利地读古诗背诵古诗。
2、难点:
有感情地朗读古诗。
【课前准备】多媒体课件。
【教学过程】
一、插图导入
1、今天老师给大家带来几幅图画,说说你看到了什么?
(出示荷花图。)
2、想想荷花开在哪里?看看小池是怎样的?
(出示课文插图。)
3、古人把这么美丽的小池写成了一首《小池》。
齐读课题,教学“池”。
二、初读课文,整体感受
1、那么美的古诗,现在就来听一听!
(听录音。)
师:听完后,你有什么感觉?
2、下面请你自己带着美美的感觉读一读,不认识的字多读几遍。
3、师:带着你的感情,来朗诵这首诗好吗?
指名读课文,教师随机指导:
师:那么现在谁愿意将这首诗读给大家听一听?
生:……泉眼无/声/惜(细音)细(惜音)流……
(读音和停顿都有问题。)
师:你能把第一句再读一读吗?看清楚拼音。
(该学生还是没有读准确。)
师:你先坐下,我们听一听其他同学的朗读,等一下再请你读一次,相信能读正确了。
(指名另两位学生读后,再请他来读,果然读正确了。师生共同祝贺他。)
4、很多小朋友读得非常的好,下面老师把要停顿的地方划了出来,听老师读一读。
5、下面再请小朋友来读一读,相信会读的更好!
6、揭示作者:
师:刚才的同学在朗读时,都将诗的作者告诉了我们,他是谁呀?
生(齐):杨万里!
板书:
宋 杨万里
师:是的,《小池》是南宋著名诗人杨万里写的。他在诗中写了一个怎样的小池呢?
生1:一个静静的小池。
生2:美丽的小池。
生3:这是一个长着荷叶的小池。
师:这首诗写的是哪个季节?你是怎么知道的?
生1:是春天。
生2:不对,应该是夏天。因为夏天才有荷花的。
生1:可是这儿没有荷花。
生3:这里有荷叶,荷叶刚刚长出来,所以这是早夏。
师:有道理,只是我们不说早夏,是初夏。
板书:
初夏
三、再读,读通读顺诗句
1、这首描写初夏小池的诗写得很美,我们怎样来读好它呢?
先来听听课文录音。
2、齐读课文。
3、指名叫一些学生来读或者背:
师:她哪些地方已经读得好了,不足的地方又在哪儿?谁愿意将它指出来?
4、小组互相朗读:
还没有读的在小组里读,读给同学听听,互相纠正共同进步。同桌两人互相读。圈出生字,借助拼音读准生字,并说说你是怎样记住它们的。同桌把每句诗读通顺。
5、检查朗读情况:
指名读,小组赛读,全班齐读。
四、交流,简单了解诗意
1、师:通过读,你读懂了什么?你是从哪句读懂的?
生1:我读懂了泉水是没有声音的,泉眼“无声”惜细流。
生2:我读懂了泉水是轻轻地流过的,是从“泉眼无声惜细流”知道的。
生3:我知道了荷叶刚刚长出尖尖的角,就已经有蜻蜓停在上面了,是从后面两句读懂的。
2、师:你能在插图中指一指那刚露出尖尖角的荷叶吗?
指名该学生上来在图中指出,其余学生一起朗读:小荷才露尖尖角。
生4:老师,那我有问题了,为什么蜻蜓是“立”在荷叶上,而不是“停”?
生5:“立”在荷叶上就是“停”在荷叶上。像杂技表演那样倒过来了。
3、师:哪里还读不懂?
生:“泉眼”是什么意思?
师:那我们来看看插图,你认为泉水是从哪边流出来的?
生:是从右上方流过来的(指图)。
师:泉眼也就是泉水流出的地方就在这边。
生:“惜细流”的“惜”我又不懂了。
师:你们谁能用“惜”组词吗?
生:珍惜,爱惜。
生2:哦,就是泉水爱惜流水。
师:是啊,泉眼珍惜地让泉水轻轻流出。
4、“晴柔”说明了天气怎样?所以是初夏。
5、小荷是荷叶还是荷花?
五、画画,加深对诗句的理解
师:你能把这样的情景画一画吗?
师:你觉得在你的画中应该画些什么呢?
生1:荷叶,泉水,大树,蜻蜓。
生2:还有太阳!
师:为什么要画太阳?
生2:因为这是个晴天。树阴照水爱“晴”柔。
师:好!谁愿意来黑板前跟老师一起画一画?
最后大家一起画一画,指名学生到黑板上和老师一起画,师生一起画,其余画在纸上。将诗与画,情与景融为一体。
六、巩固生字
【教学目标】
1、认识12个生字,会写6个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,在读中体会诗歌的意思,想象诗歌所描绘的情境。
3、背诵古诗,积累词语。
【教学重点】 识字、写字、朗读。
【教学准备】 多媒体课件等。
【教学时间】 两课时。
【第一课时】
学习《所见》,教学过程略。
第二课时
一、复习导入,揭示课题
1、背诵《所见》。
2、板书课题:
教师一丝不苟地书写,边写边告知学生:字要写得横平竖直,端端正正才好看。
3、理解课题,提醒学生:
“池”是翘舌音,出示画面,知道“小池”指的是小小的的池塘。
4、简介作者杨万里。
二、初读课文,学习生字
1、自由读书,提示读书要求:
⑴ 读书姿势要端正。
⑵ 圈出本课的生字,读准字音,读通每一句。
⑶ 多读几遍。
2、认读生字:
⑴ 叫出生字朋友的名字。
导语:大家读书真认真!瞧,生字宝宝忍不住要和大家交朋友了,(多媒体课件展示生字)快拼一拼,读一读吧!
⑵ 同桌互读互纠。
⑶ 个别读。
(去掉拼音)
⑷ 谁愿意当小老师领着大家读一读?
⑸ 齐读。
3、读熟古诗:
打开书,把这首诗再读几遍,要读得正确、流利。
三、借助插图,明白大意
1、(出示插图):你看到了哪些景物?
说说这些景物。
2、边读古诗边看图,想想:
读明白了什么?并在不理解的地方做上记号。
3、小组交流。
4、这首诗写了小池的哪些景物呢?
快说出来,与大家共同分享。师相机板画。
5、提出疑问,并梳理出重点探讨的问题。
如:“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等,可借助多媒体课件,帮助解疑。
四、创设情境,诵读古诗
1、出示画面:
教师配乐声情并茂地讲述,师生在音、画中共同想象,感受“小池”的“自然”“情趣”美。
2、学生交流仿佛看到的景色及心里所想。
3、学生配乐练习朗读。
4、师范读。
5、学生再读,教师向学生提出要求:
边读要边想像看到的美景。
6、指名读、评议。
赛读、齐读。
7、练习背诵。
五、巩固识字,积累语言
1、玩“小青蛙认字”的游戏,游戏规则如下:
仔细看写有生字的荷叶卡片,会读的小朋友叫:
呱呱,这是“X”“X”。
2、齐读生字,交流识字的`好办法。
3、积累课后“我会读”的部分词语,用喜欢的词语练习说话。
六、学写生字,感受汉字的美
1、课件: 出示“闭”、“立”,引导学生说说自己的发现。
2、教师范写: 强调这两个字在田字格的位置。
3、生练写:
师提示学生要保持正确的书写姿势。
4、投影展示,评议,欣赏。
七、拓展积累,课外延伸
1、课件: 西湖画面,配乐朗诵《晓出净慈寺送林子方》。
学生欣赏。
2、课外自己找杨万里写的诗,读一读.
【教材分析】
本课是两首古诗。袁枚的《所见》写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。
杨万里的《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景。这两首古诗贴近学生的生活,从不同侧面表现了夏天的情趣。学习古诗,重在吟诵,通过反复朗读,让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。因此,本课的教学重点可以定为:
1、正确、流利、有感情地朗读古诗,培养朗读古诗的兴趣。
2、认识“所、枚”等12个生字,会写“诗、林”等6个字。
3、背诵两首古诗。
【教学难点】
如何让学生反复朗读,感悟诗歌的韵味和意境的美好。
【教学方法】
教法:情景教学法。
学法:诵读法、小组合作学习法。
【课前准备】
生字卡片、教学挂图、录音机、多媒体课件。
【教学过程】
(第一课时)
一、情境导入,激发兴趣
1、播放多媒体课件:
(大意是:在茂密的树林中,一个牧童骑在
黄牛背上,唱着嘹亮的歌儿,歌声穿过树林飘向远方。树上的蝉“知了、知了”地叫个不停。忽然牧童停止歌唱,一声不响地站在树下。)
2、教师引导学生猜想:
牧童停止歌唱,他想干什么?
二、初读感知,正确流利
小朋友们,有一个诗人叫袁枚,他看到这样的画面,觉得很有趣,就写了一首小诗《所见》。
(板书课题)
相机学习“所、枚”。
1、教师范读,感受节奏。
小朋友们,你们听一听,老师哪儿停顿长一些或者声音延长一些。
(牧童/骑黄牛,歌声/振林越。意欲/捕鸣蝉,忽然/闭口立。)
2、学生自读,读准字音。
3、小组合作,试读诗歌,注意诗的节奏与音准。
4、指名试读,认读生字。
课件出示生字:捕、蝉、闭、立、童、林、黄(1)带拼音读。
(提醒学生读好翘舌音“蝉”,后鼻音“童、黄”,前鼻音“林”。)
(2)去拼音读。
谁愿意当小老师?带领大家把自己读得准的字读一读。(及时表扬激励。)
(3)游戏:我指你说。
一个小朋友随即指大屏幕上的生字、其他小朋友齐读,要求迅速而准确。
三、再读感悟,了解大意
1、自由读,结合图画理解诗意。
小朋友们,读读诗,看看图,你能说说这首诗的意思吗?如果有不理解的字词就把它圈画出来。
2、小组读,合作学习,说说诗意。把不理解的词讨论讨论;把诗的大意轮流说一说。
3、欣赏读,结合图画,想像意境。
播放朗读录音,学生观察图画,体会诗的意境。
四、想像画面,熟读成诵
1、闭目想像。
小朋友们,请把眼睛闭起来,想像画现,一个牧童骑在黄牛背上,唱着嘹亮的歌儿,歌声穿过树林飘向远方,树上的知了不停地叫着,忽然牧童停止了唱歌,注视着树上鸣叫的知了。这种情趣,你有过吗?
2、带着这种情趣,有感情地朗读。
3、练习有感情的背诵。
五、识记字形,练习写字
1、教师再次出示会拼音的生字。
瞧,你们的好朋友又来了,还认识吗?指名读。
2、通过形旁理解字意来帮助识字。
(如提手旁跟手的动作有关:捕;木字旁跟树木有关:林;虫字旁跟昆虫有关:蝉)。
3、通过猜谜引导学生识字。
如:一户一斤米
(所);骑牛写文章
(牧);人才进了门
(闭)
4、读词语,造句子识字。
如:认读:所有所以;放牧、牧草;关闭、闭路电视机等童———牧童———牧童骑在黄牛背上唱歌。
5、教师示范,指导书写。
重点对学生进行指导:“林”字左边“木”字的捺变成点;“童”“黄”的中间一横要写长,其他的横要写短;“立”字下横要写长。“黄、童”笔画较多,指导学生书写时可以通过分解笔画,化难为易。
六、布置作业
1、抄写词语。
2、背诵《所见》。
(第二课时)
一、复习导入
1、小朋友们,上一节课我们学习了袁枚的《所见》,你们会背诵吗?
(齐背)
你还会背诵哪些古诗呢?
(指名背)
2、教师及时热情表扬,导入新课。
哇,小朋友们真了不起,会背这么多的古诗。今天老师跟大家再来学习一首南宋诗人杨万里的《小池》,你们愿意吗?
(出示古诗)
二、初读古诗,正确流利
1、教师范读,感受节奏。
泉眼/无声/惜细流,树阴/照水/爱晴柔。
/小荷/才露/尖尖角,早有/蜻蜓/立上头。
2、学生自读,读准字音。
3、小组合作,试读诗歌。
四人一小组,请小组长安排好读的顺序,其他组员听一听,评一评节奏与音准。
4、指明试读,认读生字。
课件出示:池、惜、阴、晴、柔、露小朋友们,你们认识这些字吗?
(1)带拼音读
读准翘舌音“池”,前鼻音“阴”,后鼻音“晴”,边音“露”。
(2)去拼音读
谁能像老师一样带领大家准确地读一读这些生字。
(3)游戏:找朋友
老师把写有生字的卡片发给小朋友。如:师:“阴”字在哪里?快来和我做朋友。
生:“阴”字在这里,我来和你做朋友。
三、再读感悟,了解大意
1、自由读,结合图画理解诗意。
(1)播放多媒体课件:
泉水悄然从泉眼里流出,浓密的树阴倒映在清清的池水里,嫩绿的小荷叶露出尖尖的小角,一群群蜻蜓飞来立在它的上头。
(2)小朋友们,读读诗,想想画面。
你能说说这首诗的意思吗?用笔圈出不理解的字词。
2、小组读,合作学习说说诗意。
四人一小组,把不理解的词讨论讨论,把诗的大意轮流说一说。
3、欣赏读,结合图画,想像意境。
播放朗读录音,学生观察图画,体会诗的意境。
四、想像画面,熟读成诵
1、教师语言描述,激发学生想像。
初夏的早晨,阳光灿烂,我们来到一个幽静的小池边,只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶,有的荷叶还没有完全展开,只是露出一个尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流动,池水非常清澈,倒映着浓密的树阴。这时候,飞来几只蜻蜓,有一只飞累了,落在尖尖的荷叶上休息。如果你就是那只蜻蜓,面对这样的景象,你有一种什么样的感觉?
2、带着这种感情朗读。
3、练习有感情地背诵。
五、识记字形,练习写字
1、教师再次出示去拼音的生字,指名读。
2、联系前面的课文,熟字带生字,如:蜻———晴(同声旁);怪———惜(同偏旁);阳———阴(反义字)
3、创造性识字,如:柔
(把矛放在树上。)
4、读词语,造句子识字。
如认读:可惜、爱惜;晴空、晴天;柔和、柔软
池———池塘 池塘里开满了荷花。
露———露珠 露珠在荷叶上跳舞。
六、总结全文
小朋友们,这两天我们学习了两首古诗
(揭题:古诗两首)