我们家的男子汉的教学设计

王明刚

我们家的男子汉的教学设计

  教学目标:

  1.能概括出小男子汉自主自立、刚强、勇敢、沉着的性格特点,体会细腻的描写。

  2.能理解以人物性格特点分类和男子汉逐渐成熟顺序组织材料的方法。

  3.理解男子汉的含义,培养学生的自信心。

  教学重点:

  男子汉的自立自主、刚强、勇敢、沉着的性格。

  教学难点:

  组织安排材料的顺序。

  教学过程:

  一.导入。

  同学们,今天这节课我们来谈谈男子汉这个话题。首先,请大家说说,你认为什么样的人才能称作是男子汉?(引导学生口答,学生如答不出,教师提示如:你的爸爸或某个体育明星等)。一个几岁大的孩子,能不能成为一个男子汉呢?这节课,我们要学习的是《我们家的男子汉》,我们一起来看看作家王安忆心目中的'小男子汉是怎样的一个人。(出示学习目标)

  二.整体感知人物形象。

  1.作品中的男子汉他几岁啦?他还是一个孩子,作为孩子他可爱吗?请同学们从文章中找找看,文中哪些事实写出了他作为一个孩子的个性特点、他的可爱。(引导学生小组讨论,从文中找出事实,然后教师指名口答。)

  教师从一二两个标题的事实中归纳出作为一个男孩子对食物的兴趣:表现为有耐心、肯动脑、专心致志;对父亲的崇拜:表现为重情谊。

  对食物的兴趣:耐心、专心、肯动脑

  男孩子

  对父亲崇拜:

  重情谊

  2.作为一个男孩子,作者说他是男子汉,你认为他是具备作为一个男子汉的条件吗?他具备作为一个男子汉的哪些个性?

  引导学生小组讨论,从文中找出具体的事实,然后教师指名口答,归纳:

  要求独立

  初见

  男子汉

  刚强

  显现

  勇敢、沉着、成熟

  鲜明

  3.总结:小男孩的体魄称不上强健,但他在成长的过程中渐渐显露出的男子汉的意志、品质的萌芽,他是一个小小的男子汉。

  三.理解组织材料的方法。

  本文塑造了小男子汉这个人物形象,从文章形式看,特点很鲜明:以人物性格分类,用小标题的形式组织材料。思考讨论:这些小标题是以什么顺序组织的?

  教师引导,指名口答,然后投影显示:

  一个男孩子

  →

  一个男子汉:独立、刚强、勇敢、成熟

  逐渐成熟的顺序序

  四.拓展延伸。

  1.你是不是一个小男子汉或女能人?想想,用生动的语言讲讲自己小时候或现在堪称男子汉或女能人的一件事。(学生构思几分钟,然后指名口述,师生评价)

  2.学完本文,请你总结一下你现在认识中的男子汉

  的含义。(只要言之成理即可)。

  教师提示:无论年龄长幼,地位尊卑,事业大小,只要勇敢拼搏,执着地追求积极的人生,都应该受到尊重,都应被视为男子汉(女能人)。(学生答题可能比较单一,如只答到勇敢、坚强一两点,教师可提示,即使岗位平凡,能在平凡的岗位上作出贡献的平凡人,他同样是一个男子汉,教师可举例。)

  那么大家怎样做才能成为别人心目中的男子汉或女强人人呢?这一点值得大家思考。我想每个人都能成为男子汉,每个人都有成为男子汉的机会,只要我们从一点一滴做起,我们就能成长为一个顶天立地的男子汉或女强人。

  五.课后作业。(教师出示投影)

  以下两题任选一题完成一篇小作文

  1.用生动幽默的语言写写班里的男子汉的行为。

  2.用生动幽默的语言写写班里的非男子汉的行为。