小石潭记导学设计
《小石潭记》是一篇情景交融的佳作，作者在写景中传达出他贬居生活中孤凄悲凉的心境，全文寂寞清幽，郁郁落落，形似写景，实则写心。
一、导入：
师：现在正是秋天。有句古诗大家都学过：“自古逢秋悲寂寥”。的确,秋天，西风渐起，万木萧萧。很容易给人伤悲的感觉，正是古人所谓“悲秋”，这表现了环境对人心情的影响。但,反过来，在很多时候,人的心情也会影响自己对周围环境的认识。
打个比方，大家看到鸟语花香有什么感觉呢?
生：春天，快乐，春游。
师：大家说是快乐。可是杜甫却有名句云：感时花溅泪 恨别鸟惊心。花开他要落泪，鸟鸣他要心惊，大家说为什么呢?能从句子当中找到答案吗?
生：因为”感时”和”恨别”
师：是啊，这就是心情对人感官的影响。正所谓境由心生，情随思变(板书境由心生，情随思变)，即使面对美好的景色，心境失落，笔下的文字也就凄冷了。
师：我们最近读了不少东西，比如说余秋雨的散文中关注了很多中国古代的失意文人，他们经历了很多坎坷并将之以及自己的感受付诸笔下。我们还刚刚学了刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》。还记得他是怎么描绘自己的遭遇吗?
生：巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身
师: 巴山楚水凄凉地!问问你们，你们知道么是凄凉吗?
生：知道，反正就是伤心。
师：男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处。你们有为伤心而落泪吗?
生：有的。
师：你们那还是小委屈啊。刘禹锡被贬到凄凉的巴山楚地，一去就是23年。他还有个好朋友叫做柳宗元。刘、柳二人本是好朋友，命运也相似。
师：请大家共同阅读柳宗元生平。
师：柳宗元被贬来到了永州，正值三十多岁施展才华之时，一呆就是10 年，后又被贬柳州。抱负未酬和被贬谪的遭遇使他的心中无比凄苦，难以自抑。付诸笔下。也是一片凄凉。
今天我们就一起来阅读柳宗元的《小石潭记》。希望同学们在掌握文言词语理解全文大意的基础上理解作者借景抒情的写作方法,并且进而体会作者在描写一片美丽景色时的心境。(板书: 《小石潭记》唐柳宗元)
二、诵读课文，落实字、词的读音和解释
师：课前已经布置了大家的预习, 再给大家两分钟的时间自读课文。两分钟后,请大家做一个检查训练，在发给大家的资料上,我把《小石潭记》抽去所有标点符号，请大家给文章标上正确的句读。学生自读，老师巡视并指导。两分钟后合上书本完成训练。
师：请几位同学根据自己的句读划分逐段朗读，并在朗读过程中进行正音、句读划分的纠正，并检查重点词语的解释和重要句子的解释。(在这个过程中应该针对性地选择部分基本功不够扎实的同学进行朗读以及重点词语的解释落实工作)
课文大意以及作者思想感情的理解:
师：请一名同学来朗读课文的第一段:
“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”(再次检查重要词语解释的落实)
师：大家注意到没有，作者写自己是如何发现小石潭的?
生：先听见水声才看见小潭。
师：对，这水声有什么特点?
生：好听! 如鸣佩环。(板书: 如鸣佩环)
师：是啊，未见其景先闻其声。而且闻其声已知其美啊!这是进行描写的重要手法之一。比如说:《红楼梦》中凤姐的出场也是如此(幻灯片)：“一语未了, 只听后院中有人笑声,说:“我来迟了,不曾迎接远客!”黛玉纳罕道:“这些人个个皆敛声屏气,恭肃严整如此,这来者系谁,这样放诞无礼?”心下想时,只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。 这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗,项上戴着赤金盘螭璎珞圈,裙边系着豆绿宫绦,双衡比目玫瑰佩,身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄Ё袄, 外罩五彩刻丝石青银鼠褂,下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉, 身量苗条, 体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未起笑先闻”
师：精彩啊!这样就增加了描写的层次，而无论写人写事写景，层次角度一丰富，自然栩栩如生。
师：闻水声，如鸣佩环。大家都说美。那么作者呢?在文中找找看,水声引发了作者怎样的情感?
生：心乐之。
师:找的好，作者这个时候的心情是十分快乐的。在这种快乐之中,接下来，作者本段中又描写了哪些景物?
生(纷纷数出)水、石、树、蔓……(板书：水、石、树、蔓)
师:啊!非常美丽的自然景色，而且作者用很简洁的文笔就把丰富的景给写出了，潭水的特点是什么?
生：清冽。(板书: 清冽)
师:石底的特点呢?
生，全石，而且形状多样, 为坻，为屿，为〔山甚〕，为岩。(板书: 为坻，为屿，为〔山甚〕，为岩)
师: “蒙络摇缀”四个字，写什么景物? (板书: 蒙络摇缀)
生：树和蔓。
师: 对，写出了树蔓的自然生长态势，四个字，或茂盛、或自然，或静态，或动态，给我们很大的想象空间。一切对这些景物的描写，简洁而美好，事实上都在紧紧扣住作者此时的心态是……
生：乐。
师:是啊,就在这一段中，作者还是高兴，快乐的，因为他还能寄情于山水。请大家借助黑板上的板书朗读，背诵这一段，语调要求自然轻快。
在学生自读背诵后选择几名同学背诵并加以点评,以鼓励为主。
师:再请一位同学来朗读第二段
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动;俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
师:这段文字描写的.最主要的对象是什么?
生：鱼。(板书：鱼)