杨万里是什么朝代的
导语：杨万里学问渊博，才思健举，拥有着极强的爱国主义情怀，是人们非常熟知的词人。那么，杨万里是什么朝代的人呢?
杨万里，南宋杰出爱国诗人(1127年-1206年)，字廷秀，号诚斋。江西吉州人(今江西省吉水县黄桥镇湴塘村)。南宋大诗人。绍兴二十四年(1154年)进士。历任国子博士、太常博士，太常丞兼吏部右侍郎，提举广东常平茶盐公事，广东提点刑狱，吏部员外郎等。反对以铁钱行于江南诸郡，改知赣州，不赴，辞官归家，闲居乡里。在中国文学史上，与陆游、范成大、尤袤并称“南宋四大家”、“中兴四大诗人”。他作诗25000多首，只有少数传下来。
淳煕六年(1179年)至十一年任职广东，发现惠、潮等州外皆无军营，将士皆居城中，遂奏请同意，在所有诸路乡间外砦盖造廨舍营房，不准士兵迁驻城内。在惠州先后写下脍炙人口的诗作如《白鹤峰》《游东坡故居》《解舟惠州新桥》《游丰湖》等，其中《游丰湖》是惠州西湖历代名诗之一：“三处西湖一色秋，钱塘颍水及罗浮，东坡原是西湖长，不到罗浮便得休”。其人其诗在惠州影响很大，被祀于西湖畔的景贤祠。
1、取景自然，各具风貌
“老夫不是寻诗句，诗句自来寻老夫。”(《晚寒题水仙花并湖山三首》)“诚斋以为古人之诗得之于天，亦即出于自然”“然妙词绝唱，往往不自意而出，原非雕琢而来，抑且非雕琢可得。”“其文成于自然。”他的大量优秀的诗作抓住自然之景特征，因而各具风貌。
抓住季节特征取景。如“清明风日雨干时，草满花堤水满溪。”(《桑茶坑道中》)截取的是初春景象：阵雨初停，暖日和风，溪水盈盈;河岸上，草绿花红，柳荫浓密。渲染出了明媚，和暖的季节氛围和生机无限的意境.而由雨而晴，由湿而干，溪水由浅而满，花草于风中摇曳，又让人感受到大自然充满了春的律“动”之美。“郡池六月水方生，便有新荷贴水轻。雨莳独来无个事，闲听啼鸟语升平。”《雨足晓立郡圃荷桥幻》写雨后涨水时的新荷，点染了夏景。“隔树漏天青破碎，惊风度竹碧匆忙”，《城头秋望》给人留下很深的秋的印象。
抓住不同地域的典型景物、古道、物产等取景。如《秋日晚望》是有代表性的乡村生活美景：“村落丰登黾，人家笑语声。”“只么秋殊浅，如何气许清?”作者心怀愉悦，聚焦于一幅色彩绚烂的丰收图;晚霞映在溪中，夕阳犹在松梢，从清朗的空气中传来农家笑语声，这乡居生活是如此可爱。再如“许市人家远树前，虎丘山色夕阳边。石桥分水入别港，茅屋垂杨仍钓船。”(《将近仵市望见虎丘》)是苏州近郊的景色，诗人首先点出许市，著名的虎丘山，接着描绘了纵横的河道、石桥、垂杨和渔船。这样就准确写出了江南水乡的特色。
2、小景和谐，大景恢宏
杨万里的诗相当一部分取景具体而微，营造一种和谐的氛围。如“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”这首诗描写一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图。一个“惜”字，化无情为有情，仿佛泉眼是因为爱惜涓滴，才让它无声地缓缓流淌;一个“爱”字，给绿树以生命，似乎它是喜欢这晴柔的风光，才以水为镜，展现自己的绰约风姿。三、四两句，诗人好像一位高明的摄影师，用快镜拍摄了一个妙趣横生的镜头。一个“才露”，一个“早立”，前后照应，逼真地描绘出蜻蜓与荷叶相依相偎的情景。表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。
而有些诗取景又给人感觉大气恢宏。如“银山一朵三千丈，隔海飞来对面销。”描写南海波涛壮伟慑人的声势。在《峡中得风挂帆》中“楼船上水不寸步，两山惨惨愁将暮。一声霹雳天欲雨，隔江草树忽起舞，风从海南天外来，怒吹峡山山倒开。百夫绝叫椎大鼓，一夫飞上千尺桅。布帆挂了却袖手，坐看水上鹅毛走。”出色地写出大风来时峡谷中那种惊心动魄的.场景以及船夫的豪迈气概和矫健身手，读来使人振奋。
3、手法高明，重视写生
杨万里的《晓出净慈送林子方》是吟咏西湖美景的千古名篇，诗中的反衬技法高明，“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”，这句看似平淡无奇，实则造句大气，读者能从诗中的赞叹的语气中感受到六月西湖的美景是与其他时节的美丽风光。这句看似脱口而出的大惊大喜的直观感受，更强化了西湖之美。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，诗人用一“碧”一“红”，突出了莲叶和荷花的色差，给人带来强烈的视觉美感。无边无际的莲叶仿佛与天连成一体，有“秋水共长天一色”之感;而“映日”与又“荷花”相衬，一天一地，“映日”借“荷花”之色，“荷花”借“映日”之辉，更使整幅画面生动绚烂，多彩宜人。杨万里笔下的西湖风光，在朝阳映照下，满湖莲叶衬托着鲜艳的荷花，显得艳丽明媚。也以景致的艳丽反衬作者的离情别绪，这种取景艺术真是独具匠心，令人望尘莫及。
4、童心未泯，用心截取
宋代诗人杨万里也是写儿童天真可爱的高手，用心截取很多童戏的场景。
他的《宿新市徐公店》里有这样的描绘：“篱落疏疏一径深，枝头花落末成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”诗人先向我们展示了一幅春末夏初的画面。接着从画面里跃出一个“急走追黄蝶”的儿童。那黄蝶被追急了，一下子隐没在菜花里。诗到这里就完了，但我们可以想见，那飞奔的儿童怎样一下子站住，又在菜花地里东张西望的神态。这首田园诗，非常善于利用儿童稚态，起到点化诗境的效果。
在《舟过安仁》则全视角地观察儿童，表现其稚气行为，选取了这样的景象：“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”两个儿童坐在一只如扁舟般的小船上，令人奇怪的是他们在船上却不用篙和棹。哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊。浅白话的话语，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。
他童心未泯，他站在儿童的立场上，用童心去感悟生活，也成就了他儿童场景诗的纯真、童趣之美。