一年级下册《四个太阳》评课稿

莉落

  一年级下册《四个太阳》评课稿 篇1

  《四个太阳》是一年级下册的第18篇课文,主要讲了小画家画了四个太阳,送给四个季节,表达美好的心愿。史老师在教学时紧抓课文重难点,切实抓住识字进行多次训练。下面我表达我的几点感悟。

  优点1:识字有办法,训练有实效,以生为主。

  在识字时,先让学生以自己喜欢的方式读课文,遇到生字宝宝多读几遍。在真正认读生字讲办法的时候,不是教师一味的讲解,而是调动全班的智慧,通过表扬、鼓励的办法,前13位同学最幸运,激起学生的奋斗欲,并且学生识字的办法既简单又有效,达到了短时间识字量多的效果。加一加、减一减、熟字加偏旁、熟字换偏旁、换一换等,充分运用了教参的提点,正确把握学生的智力水平和接受水平,而不是我,过分拔高,学生达不到任何识字的方法提点。所以一节课下来,我很累,感觉自己讲好了,学生听懂了,可是再问再答还是有困难。

  “街”字的讲解十分好,行字中间有两个土,发现的十分巧妙。并且联系生活,步行街,街道上的街道名字等,十分巧妙。“甜”字的讲解教师出示图片,让学生了解甘蔗,讲解甘蔗,顺便让生说记忆的好办法:舌头舔甘蔗甜,学生在老师的步步引导下,说的真好。

  游戏众多,样式多样,次次都有亮点。

  优点2:课文剖析方法多,换词、重点强调、想象说话,多方面训练说话。

  教师在讲解四个太阳时,不仅将自己精心制作的太阳贴在了黑板上,而且让生主动说话,你喜欢什么样的太阳?抓住“街道”进行拼音强调,由于本地的孩子接、间不分,所以这是个难点。在讲到清凉时,重点强调这个词语,而且让学生给清凉换个词,表达相同的意思。进而延伸到炎热的夏天,你站在太阳底下,你的感觉又是什么呢?之后引出把绿绿的太阳送给夏天,强调夏天需要绿绿的太阳。让生通过图片说话,果园里( )熟了,锻炼学生说完整的话。

  优点3:读的方式多样,课件精美,板书细致有重点。

  不仅让四个小朋友读课文,而且一句一句读,齐读,指名读,教师叙述再读,学生再齐读。

  建议:1.脸字左面是月字旁,跟身体有关。右面的人是头发,横代表眉毛,两点和一撇是眼睛和鼻子,最后一横是嘴巴。这样学生会记忆的更加清晰。

  2.训练太多,识字时间耗费过长,以至于后面的课文讲解囫囵吞枣,时间比较紧。

  一年级下册《四个太阳》评课稿 篇2

  周三下午第一节课,听了雷xx老师执教的《四个太阳》,《四个太阳》是人教版语文一年级下册第18课的课文。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”这一主题来编排,《四个太阳》这篇课文闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。

  雷老师执教的这节《四个太阳》,符合低年级阅读教学的特点,体现了新课标的理念。

  这节课的成功主要体现在以下几个方面:

  1、创设情境,激趣导入。老师在导入新课时, 一曲富有童趣且孩子们 相当熟悉的儿歌《种太阳》把孩子们带入了美妙的音乐世界,激发了他们高涨的学习兴趣,老师的问题:歌曲里的小朋友种的是什么?既引出了课题又激起了孩子们的好奇心和探究欲望。

  2、注重课堂与生活相结合。生活处处皆语文,带领学生走进社会生活,这也是语文学习的有效途径。在朗读感悟的几个环节,老师都注重与生活联系,如学习第三段时,老师给学生留了一个空间,让学生从文本走向生活,通过视频中播放的“白雪皑皑,北风呼啸”的情境,感受冬天的寒冷,体会在冬日里红红的太阳给人们送去了温暖,以此体悟小作者美好的心灵和浓浓的爱心。

  3、雷老师把课文开发得很准,借助课文的四种不同颜色的太阳,展示的一幅幅美丽的画面与课程内容的有机结合,给孩子强烈的视觉冲击——变成真真切切的感受。老师引领学生画一个自己心中的太阳,并说说表达什么愿望,使学生更进一步升华情感。

  4、板书设计简单明了。教师贴出“绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳”四张图片,让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓,获得整体上的印象,在视觉上获得美的享受。

  假如这节课能注意下面几点,也许会更完美些:

  1、新课标指出:低年级的孩子要学习正确、流利、有感情的朗读课文。既然处在初学学习阶段,那么本文的教学重点就是指导正确流利有感情地朗读课文,但老师要是能下到讲台与同学更近距离接触可能会更好一些。

  2、学习夏天那一段时,不要仅仅停留在对春天欣赏的感性层次上,还可以让学生用学过的词语来赞美夏天,体会大树在炎炎夏热下的怡然自得,人们在树下歇息的凉爽,能使学生更近一步了解凉爽的意思,进一步体会对生活的热爱。

  一年级下册《四个太阳》评课稿 篇3

  吴老师的执教的《四个太阳》让我感受到了对语文的另一番见解。我们课文怎么教,我们的语文课要教什么?怎么让学生学到有用的知识?吴老师的一次次试教经历让我感受到,作为教师,在课前需要做的准备工作真的很多。每一次试教后,吴老师都会根据本次试教出现的问题对文本的把握和解读进行调整。最终,吴老师强调语文教学要把识字、阅读和写作这三个教学环节有机结合。以这种方式进行语教学,不仅使学生的识字、阅读与作文能力得到全面而综合的训练,而且使学生通过扩展阅读轻松地学会大量生字。这是一堂体现跨越式教学“以语言运用为中心”教学理念的典型。

  一、字理识字贯穿始终

  我们一年级的阅读课,识字是重点。汉字,不仅是一种语言符号,不仅是读写汉语言的工具,而且是中华民族积淀了几千年的文化。所以,识字教学不仅在于教会学生会认会读几个字,更在于激发学生识字的兴趣。吴老师努力通过字理教学,让学生了解汉语言文字的来龙去脉,让汉字学习成为一件快乐而有意义的事。本节识字课中,吴老师重点抓住“甜”、“街”等字进行字理教学。如学习“甜”字,学生能从字面上理解“甜”是用舌头去品尝甜甜的味道。而教学“街道”时,先让学生说说这个词什么意思?再联系生活说说我们大溪有哪些街道,再来通过字理识字的方法,解释“街”,通过图文结合,古今贯穿的方法,从字源出发,再去观察现在的十字马路,讲述这个字的本义,再延伸着说说它现在的意思。

  二、个性品读,读中感,读中悟。

  我们一年级的教学中,朗读是非常重要的。本节课中,吴老师引导学生在个性品读中感受、体悟。吴老师用了不同方法对一、二两段进行朗读指导。如第一自然段的朗读教学,吴老师主要抓住“到处”这个词语,引导学生体悟到小画家希望将清凉送到夏天每一个角落的美好愿望,另外再重点抓住顿号和逗号等标点符号,教给孩子朗读的技巧。在读的过程中引导学生感受我们中华的语言真神奇,一个小标点都能表达不同的感情。

  三、抓语言训练点进行多重对话,深化理解。

  什么是语文?贾志敏先生曾这样解释:语文,口头说话叫语,书面表达叫文。语文,就是借课文中的一篇篇文章做例子,来教会孩子说话,教会孩子表达。在教学设计的过程中,吴老师非常注重语言文字的训练。如在学生读后初步交流对课文内容理解的基础上,进一步帮助学生梳理课文的'脉络。让学生去文章中找出“小画家画了哪四个太阳,又分别送给了哪个季节? ”,随即在黑板上板书:绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳,再指名看着板书说说小画家画了哪些太阳。这样的设计既帮助学生理清了文脉,又培养了学生的说话能力及思维能力。

  一年级下册《四个太阳》评课稿 篇4

  《四个太阳》这篇课文闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。

  陈老师执教的《四个太阳》,符合低年级阅读教学的特点,体现了新课标的理念。这节课的成功主要体现在以下几个方面:

  1、猜谜语,激趣导入。上课伊始,老师以学生喜欢的猜谜语引入课文,激发了他们的学习兴趣,既引出了课题又激起了孩子们的好奇心和探究欲望。

  2、注重识字教学。

  识字教学是小学低年级语文教学的重点,它要求我们在识字教学过程中,应努力激发学生识字的兴趣、探索识字方法、拓宽识字途径、提高识字效率。在这方面,我也认为陈老师做得非常好。先是带拼音的生字、再去掉拼音,通过齐读、个别读等多种形式进行认读。让学生根据每个汉字特点,自由选择自己喜欢的识字方法识记汉字。教学过程中充分发挥了学生的主动性。使学生真正喜欢识字,感受识字乐趣。同时当学生识记有困难时,陈老师又充分发挥了教师的主导作用。如,通过编口诀和编故事帮助学生记住了“街”(行字在两旁,两土中间站)之后,又从生字然后又过度到词语。由易而难,比较有层次。

  3、品词品句,走进文本。

  课堂上,陈老师引导学生深入文本,抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象,体会关键词句在表情达意中的作用和作者的思想感情,读出语文味来。如,在理解“挂”一字时,老师充分唤起学生已有的生活经验,加上动作演示,在了解了字形的基础上,更进一步理解了字义。接着图片出示,抓关键词“清凉”、“到处”感受世间因为有了绿绿的太阳后,万物所发生的变化,引导学生再来进行感情朗读,当学生有了文本的、生活的、自然的体验后,让学生带着情感再次走进文本,朗读课文,读出自己的感受。可以说,这个环节,学生经历了感知、感悟、体验表达的过程。一环扣一环,螺旋上升,达到了教学的目的。这样学生广开思路,发表对自己的独特感悟,从开始的“走近文本”,到现在的“走进文本”(与文本作者的心灵碰撞),真正与文本进行了个性对话。

  4、板书设计简单明了。教师贴出“绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳”四张图片,让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓,获得整体上的印象,在视觉上获得美的享受。