高中教师资格知识教学能力模拟题
1.教学《沁园春·长沙》，教师引导学生联想与“秋”有关的古诗，学生列举了《天净沙·秋思》《枫桥夜泊》和《登高》，并让学生思考课文表达的情感与这些作品有哪些不同。以下对于教师做法的分析，正确的是( )。
A.教师有助于学生理解诗歌内容的深层内涵
B.教师较好地提高了学生的阅读效率
C.教师有较强激发学生阅读兴趣的意识
D.教师注重语文学习方法的指导
1.【答案】D。中公教育解析：学生列举的作品表达的是悲，而《沁园春·长沙》整体基调是充满力量、豁达向上的，教师引导了学生进行对比阅读，因此，注重了语文学习方法的指导。
2.学习乐府诗《孔雀东南飞》，教师给学生范读课文，并要求学生注意朗读时的停顿、语速、断句和重音，感受诗中人物的情感。对这一活动分析不正确的一项是()。
A.引导学生体会作品中人物的情感
B.注重提高学生的朗读技巧
C.引导学生关注作品的语言风格
D.有助于提高学生感受能力，熏陶学生的人文情怀
2.【答案】C。中公教育解析：题干中主要涉及朗读技巧和感受情感，并未涉及对作品语言风格的鉴赏。
3.学习《装在套子里的人》，教师组织学生拓展阅读《项链》和《麦琪的礼物》，对这一做法分析正确的是()。
A.帮助学生建立阅读和实际的联系，扩大学习领域
B.有助于学生对相同风格作家的创作风格形成整体认知
C.三部作品没有太多关联，拓展阅读价值不大
D.有助于深入挖掘课文的社会意义
3.【答案】B。中公教育解析：《装在套子里的人》是契诃夫的作品,《项链》是莫泊桑的作品和《麦琪的礼物》是欧亨利的作品，这三个人是世界三大短篇小说巨匠，是批判现实主义艺术大师。通过拓展性阅读，有利于对他们的创作风格形成整体认知，有利于培养学生对语文的研究能力。
4.教师在学生朗读后，经常让学生谈谈读完后的感受、体验，并对刚才的朗读进行自我评价，然后再进行评价和指导。对该做法的分析，不正确的一项是()。
A.教师注重学生的自评，体现了新课改的相关理念
B.教师尊重学生独特的体验、感受，体现了学生的主体地位
C.教师的主导作用未得到充分发挥
D.有利于学生的个性发展
4.【答案】C。中公教育解析：学生的个人体验和自评，可以让教师更准确地了解学生特点和学习情况，因此教师的指导会更有针对性，能充分发挥教师的主导作用。
5.教学《师说》时，教师给学生随文介绍了古代论说文的文体知识，对于教师的这一做法，下列说法正确的是()。
A.介绍文体知识，可以让学生整体认知古代论说类议论文的特点
B.随文介绍，重点在于更好地理解文本的写作特点
C.有助于学生系统掌握地语文学科文体知识
D有助于理解文本的语言特点
5.【答案】C。中公教育解析：教师只是随文介绍相关的文体知识，并不是具体、的讲解，难以形成知识系统。
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教师资格证考试高频考点
【高频考点提要】
1.理解阅读材料中重要概念及重要句子的含意;2.筛选并整合图表、文字、视频等阅读材料的主要信息及重要细节;3.分析文章结构，把握文章思路;4.归纳内容要点，概括中心意思，分析概括作者在文中的观点态度。
【高频考点速记】
阅读是教师职业活动的重要任务。阅读过程中有多种能力因素发挥作用，因此阅读能力是一种综合能力。提高阅读理解能力，一是要掌握常用的字、词、句、段、篇的基本知识。阅读的困难，往往是由不识字词，不懂其含义所致的。因此在阅读中有意识地丰富自己的语言知识非常重要。二是要掌握基本的科学知识。不掌握自然科学和社会科学的基本概念和基础知识，会给阅读带来很多不便。有人说，到了21世纪，如果不懂生物化学，不懂生态学，可能连报纸都看不懂。现在报刊上经常出现“生态平衡”“生态系统…‘遗传工程…‘基因”等专业名词，不少人似懂非懂，就是因为缺乏高中生物的基础知识。可见，要想在现代化社会里提高阅读能力，必须尽快掌握基本的科学文化知识。三是要学会使用工具书。在阅读时难免有些字不认识，有的字也一时想不起来，这时，如果手头有《新华字典》《现代汉语词典》或《汉语成语词典》等工具书，就可以及时查阅，以扫除阅读中的障碍。同时，通过查找工具书，也可以进一步丰富自己的知识。
归纳内容要点，概括中心意思
《现代汉语词典》中对“要点”的解释是“话或文章的主要内容”。材料的内容要点，就是指材料的主要内容，或者说是材料内容的精要之处。
(一)归纳内容要点的途径
1.找出相关的概括性语句
在具体的材料中，概括性的语句与具体的叙述描写是相互依存、相互作用的。因此寻找概括性语句来概括内容要点，是最重要的途径。材料中局部内容要点的归纳，一般也可以运用这一方法。
2.提取精要，独立归纳
提取精要，即用自己的语言独立概括。有的文章，虽然有概括力强的语句，但与试题要求归纳的角度并不一致;也有一些文学作品并没有相应的概括语句。遇到这样的情况，我们根据要求，认定范围、提取精要。
(二)归纳内容要点应该注意的问题
归纳内容要点的前提是对文章内容有准确的理解，对文章的写作思路有清晰的判断。在此基础上还应注意两点：
1.尽可能用原文中的词语归纳
尽可能用原文中的重要词语组织答案，避免过度臆断或揣度，这样可以防止归纳的不准确。
2.防止要点遗漏
防止要点遗漏的方法，就是对相关文字作层次分析。在无字数限定的情况下，尽量多写要点，保证答案完整。
分析概括作者在文中的观点态度
“作者在文中的观点态度”是指，作者通过一定的材料所表达出来的对客观事物的认识和思想倾向，表现为文章的中心思想或作者的创作意图。作者在文中的观点态度，是文章思想内容的核心，也就是文章的意旨。
(一)作者的观点态度
所谓观点，就是作者对事物所持的看法;所谓“态度”，就是作者在文中所表现的思想倾向和感情倾向，包括肯定与否定、爱与憎、褒与贬，以及某种程度的保留等等。
作者的观点态度，在不同类型的文章中有不同的表现形态。一般说来，论说性的文字是明朗的、直抒的;文学作品则比较含蓄。论说性的文章中，中心论点、分论点以及某些论述，就是作者在文中的主要观点。叙述性的文学作品，一般以写人、叙事、写景见长，观点态度等不直接说出，但是，也是可以捕捉到的。如孙犁的散文《黄鹂》，由实而虚，经过几番推导，而不断飞跃，呈现出一种“哲理升华”的情致美。读完全文，经过一番揣摩，就可以领悟到融化在艺术画面里的生活感受和人生见解，感受到作者对美好事物的追求，以及对破坏人生和文艺“极致”的义愤。
(二)分析概括作者观点态度的途径
1.从概括性强的句子入手
有些文章的观点是直接表述的，抓住了概括性强而又表达某种看法的句子，就抓住了作者的观点态度。
2.从文中运用的材料入手
文中运用的材料，不论是事实还是文献资料，总是要表达一定观点的。因此，从分析文中运用的材料人手，是分析概括作者观点态度的重要途径。
3.从作者的评述入手
有时候，作者把自己的观点态度隐含在具体的评述之中而不直接表明。这就要求从分析具体的评述人手，提取精要，作出概括。
(三)分析概括观点态度应注意的问题
1.要整体把握全文文意的倾向
分析概括全文的观点态度要注意全文的文意，即便是分析概括文章局部的观点态度，也应如此。这是解答这类试题的前提。
2.要准确理解语句
作者在文中的观点态度总是要通过一定的语句来表现，对语句理解不准确，分析概括就会出错。
根据上下文合理推断阅读材料中的隐含信息
(一)推断的界定
教师资格证语文学科面试答辩技巧
根据上下文进行合理推断，是阅读材料之后的一种发挥和再创造过程，是一种根据已知的事实或前提，进行逻辑推理得出新判断的能力。它必须遵循“原文至上”的原则。任何推断都不是空穴来风，都必须从材料本身出发，从材料具体内容出发。原材料中需要“推断”的内容，主要有以下情况：
1.材料没有直接给出现成的结论。
2.作者在材料中对某一方面事物的发展暗示了一种倾向。
3.材料包括的内容是多方面的，对这些材料的综合可以推测出某一方面的发展。
4.作者对某些观点或现象的个人看法，或对某些事物的评价态度。
5.结合现实社会生活或科技发展等有关常识，可推测出某一新发现、认识的前景。
推断有归纳概括性推断和理解性推断两种。推断要有根据，不可主观武断，原因(条件)与结果之间要有必然的逻辑联系;想象要合乎事理、情理。推断要注意以下几点：
1.归纳性推理，要根据材料中相关信息点进行综合分析，归纳出概括性的结论。
2.理解性推理，要分析材料的外在意义。体悟作者内在的思想倾向;把握作者行文脉络、内在感情的变化，推断深层次的意蕴。
(二)技巧分析
1.提炼材料明显要点
在整体阅读的前提下，把握全文的基本思想倾向、观点态度，筛选出文中的有关重要信息，注意不同观点之间的区别及作者对它们的评论或看法。
2.抓住文章隐含信息
挖掘有关材料或信息中的隐含信息，是一个难点，也是一个重点。隐含信息是材料对某一方面的问题没有明确的说法，或者是作者对问题的发展做了一定的暗示，或者是命题者对某一问题变换了一个角度，或者在材料的分析总结中临时借用了某方面的材料、观点，或者是时间、地点等因素的变换等等。
3注意文中关键词句
语言形式的提示作用是很重要的，应密切关注。抓住了某些关键词语，也就可能找到了打开思路的钥匙。如表时间、趋向、主次、判断、因果、类比、总结概括的语句，句式上的因果、转折、条件等。材料中要点设置的常见语言形式有：今后将成为主要方面。
有望在近期获得解决，有可能实现，……是绝对不可能的，将有重大意义，因此人们产生了某方面的想法，只有……才能有某方面的结果，必须……否则将不能实现，……是完全没有道理的，作者对这一点是持否定(肯定)态度的，可以进行某项试验，已经找到了某方面的方法(结论、线索)，与某种现象(做法、问题)一样此问题也将成为……等等。
根据全国教师资格面试的基本结构，试讲结束后为5分钟答辩环节。答辩在面试考试中最为灵活，也最能反映出考生的综合素质。基于对历年语文学科教资考试面试中答辩真题的汇总与分析，我们的研究团队将其主要归纳为以下命题方向，并指出相应作答思路，希望对广大考生有指导意义和现实帮助。 教学设计类，即针对本堂课的教学目标、重难点、板书或活动设计等提出问题;教学实施类，即针对如何在教学活动中实现教学设计提出问题;教学评价类，即对如何评价本堂课或其它教学案例提出疑问;教学管理类，即对如何处理班级或学生存在的不良现象提出疑问;教学机智类，即对如何处理课堂或课外发生的突发事提出疑问;专业知识类，即考查考生语文专业知识的掌握水平;职业理解类，即考查考生的职业认知或价值观选择等。 【真题示例】
(一)针对考生试讲中的教学设计进行提问
这节课你的教学重点是什么?(《奇妙的克隆》)
【解题思路】陈述此类问题时，考生需思路清晰，逻辑严谨，态度谦虚诚恳地向考官表述自己的教学重点，也可加之陈述自己的设计意图或预期效果，并对试讲过程中的不足之处进行主动的反思。
【参考答案】《奇妙的克隆》是一篇典型的说明文，因此在本节课中，我结合课文的主要特点及内容将教学重点设置为：结合文中句子，分析说明方法。在试讲过程中，我主要围绕着课文中的段落，引导学生分析理解说明方法。
(二)针对考生试讲的学科专业知识进行提问
请简单介绍陶渊明和本文的主要内容及作家情感。(《桃花源记》)
【解题思路】陈述此类问题时，考生需组织好语言，清晰流畅地回答考官提出的问题;如果意识到在试讲中存在知识性错误或口误，考生还需态度诚恳且谦虚地进行改正。
【参考答案】陶渊明，字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生，东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家，是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。《饮酒》，《归园田居》，《桃花源记》是其代表之作。《桃花源记》以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，按时间先后顺序，把发现桃源、小住桃源、离开桃源、再寻桃源的曲折离奇的情节贯串起来，描绘了一个没有阶级，没有剥削，自食其力，自给自足，和平恬静，人人自得其乐的社会，是当时的黑暗社会的鲜明对照，是作者及广大劳动人民所向往的一种理想社会，它体现了作家精神的追求与向往，也反映出作家对现实的不满与反抗。
(三)针对考生的职业认知进行提问
教师是一个非常辛苦且工资又低的工作，你为什么想要报考教师?
【解题思路】考官在提问此类问题时，主要是希望通过了解考生的人生观、价值观等，以此判断其是否具备成为一名人民教师的师德师品、自信和决心。在回答此类问题时，考生应坚持虚实相济的原则，态度应诚恳，言辞不浮夸。首先，可表达自己对教师工作充满艰辛与挑战的认知与理解;其次，或结合自身实例或移花接木谈谈自己选择教师这一职业的原因所在;最后，做出简明总结，阐述自己能自苦中体乐，坚持选择教师这一职业的决心和信心。
精彩的答辩要求考生具备良好的心理素质、灵活的思维、清晰的思路、严谨的逻辑和流畅恰当的语言表达，因此需要通过一段时间内的专业化、集中化训练而获得。在备考阶段，考生要不断、反复地进行情景模拟，在刻苦训练中善于分析和总结，争取在最终考核中实现质的飞跃!