五年级语文教案简案2021范文1
学习目标
1、在课文的语言环境中，理解“悻悻、诳”等词语的意思。
2、理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化，说说自己对“幸运”的理解。
3、联系课文内容，结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现?幸运也许是一种心灵感受?”的含义。并感受心中充满美好的希望，并为之而努力的过程是人生一大快乐
4、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的语句或片段
教学时间：一课时
教学过程：
一、 揭示课题，引导质疑
1.教师板书课题，全班一起读课题。
2.指名说说“幸运”的意思。(称心如意;运气好)
3.引导学生质疑，教师归纳。
(1)这幸运花瓣指的是什么?
(2)为什么要寻找幸运花瓣?
(3)怎么寻找幸运花瓣?
(4)找到幸运花瓣了吗?
4.师：就让我们跟随金波老师走进这篇课文，去寻找幸运花瓣吧。
二、 初读感知，自主探究
1.自学要求：认认真真的把课文读2遍，第一遍大声读，读准字音，读通课文，
第二遍轻声读，思考刚才提出的问题，了解课文大意。
2.检查反馈
(1)词语：怔在那儿 兴致勃勃 悻悻离去 诳 诧异 乐此不疲
(2)说说课文大意。生概括，师引导借鉴课题，即“我”寻找幸运花瓣。
(3 ) 理清文章脉络:课文哪一部分在写“我“寻找幸运花瓣的这件事(1-21)这就是文章的“叙事”部分(板演：叙事)22-24是在讲道理(板演：寓理)
三、 品读课文，领会感悟
(一)体会心情
1. 指名反馈：文中的幸运花瓣具体指的是什么?(五瓣儿的丁香)
为什么把五瓣儿的丁香称为幸运花瓣呢?(第4段) 指名读。
也正是因为谁若能找到五个花瓣的丁香，谁就会得到幸运，作者开始在生活中寻找这五个花瓣的丁香。作者找到了吗?(找到了)
2. 自主阅读，体会作者心情
要找出这五个花瓣的丁香并不是简单的事情，作者在寻找幸运花瓣的这一过程中情感不断地发生变化，快速读课文，找出写作者寻找幸运花瓣时心情的句子。
3.交流反馈，并谈体会
(1)我兴致勃勃地又去了街心花园。(兴致勃勃)
(2)我还是没有找到，只好悻悻离去。(失望)
(3)你该不是恶作剧，故意诳我吧?(怀疑)
(4)我像发现了奇迹似的兴奋不已。真的，五瓣儿丁香!(兴奋不已)
(5)我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人。(绝望)
(6)难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香!(惊喜，激动)
(7)我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而乐此不疲的心情，又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜，这都是我从未体验过的一种快乐。(快乐)
4.指名读句子
5.为什么“我”会有这些心理变化?请你来说说原因。
出示句式：“当______时，我______。”
(二)寻找五瓣儿丁香
1.指名读找到五瓣儿丁香的句子，齐读。谈谈现在“我”的心理想法(感到幸运)
2.总算是找到了，说明他找了很久，找了很多次。一次又一次的寻找，一次又一次的努力，一次又一次的失望，但是他没有放弃。有一个词就概括了他这几天来一路寻找的心情。(因为他感到“乐此不疲”。)
3.理解该词。(因酷爱干某事而不感觉厌烦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。)
4.那么他是如何找寻的?学生再自由读课文，找出描写“我”寻找五瓣丁香花的语句。
5.指名反馈，教师适当地引导体会，并再指导有感情地朗读。
(1)夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻找。(说明很仔细、花的时间长)
(2)趁着晨光，我又在寻找幸运花瓣儿了。我找了很久，眼看上课的时间就要到了(起得比平时早，找的时间长)
(3)我必须直视着张开的花瓣，这样才能看清。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯腰仰起头从下往上看。(说明我寻得很认真，一丝不苟，不放过一个细节)
(4)我不理会他，只管专心致志地寻找。(专心致志)
( 5) 一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地划过：四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……(不停地搜寻)
(6)淡淡的花香，我没有闻到。蜜蜂的嘤嗡声，我没有听到，我只是在寻找着五个瓣儿丁香。(全神贯注，忘我)
6.学法指导
(1) 指名读第三句,体会作者是怎么把一个人寻找东西的过程写具体的?(动词),找动词(侧着头,从左边看看,从右边看看,弯腰,仰起头,从下往上看)
(2)你有看到过或者自己有过找东西的经历吗?说一说
(3)选择一个寻找东西的情景模仿课文把它写下来。交流反馈。
四、 联系生活，感悟升华
1.能带来幸运的五瓣儿丁香花真不是这么好找的，所以当他在找寻了好久之后终于找到的那一瞬间是多么的欣喜若狂，引读第20段。
2.他找到了那丁香花，你觉得他得到幸运了吗?如果得到了，你觉得他的幸运是什么?(他所得到的幸运就是他在寻找丁香花的过程中体验到了快乐)
3.教师小结：是呀，作者回味着这几天乐此不疲的寻找，又回味着找到的时候的惊喜，这些都是他从未体验过的快乐。
4.谁能来回答作者的问题?(引出22、23段，师问生答)
5.你们有过这种快乐经历吗?(学生联系生活实际说一说)
五.回归文本，总结本课
1.教师总结：幸运源于新的发现，是一种心灵的感受。五瓣丁香不可能给大家带来神奇的幸运，但专心致志寻找的过程，以及最终发现后的惊喜，确实令人感受到无比的快乐。努力之后得到意外的收获，未必不是一种幸运。
2.齐读最后一段作者送给我们的话。
附板书：
叙事 “ 我” 寻找幸运花瓣
发现 仔细找寻
寓理 幸运(快乐)
五年级语文教案简案2021范文2
[教学目标]
1、了解杉树林一年四季不同的景色，知道杉树林给我的童年带来了无穷的欢乐，体会“我”喜爱杉树林的思想感情。
2、知道课文是按“总起——分述——总结”的方法组织材料的;在“分述”部分又是按时间顺序描写不同季节的景色特点。
3、学习“抓中心句学课文”的方法。
4、学习本课生字新词，能用“毫不在意”造句。
5、有感情地朗读课文，背诵课文第四节。
[教学重点]
了解杉树林一年四季不同的景色，体会作者喜爱杉树林的思想感情。
[教学难点]
知道课文整体及分述部分的写作顺序。
[教学过程]
一、导入
1.板书：快乐的杉树林
2.指名读题。
3.审题。找出课题中反映文章中心的词语。(快乐)
二.初读课文，理解词义
1、讨论并出示。
生机——生，具有生命力的;生机，活力。课文指孩子们的笑声给杉树林带来活力。
呼啸而来——呼啸，自然界发出的声音;课文指西北风发出高而长的声音吹过来。
粉妆玉砌——妆，装饰;白粉装饰的，白玉砌成的，形容雪景十分漂亮。
毫不在意——毫，一点儿;一点儿也不放在心上。
不约而同——同，一致;大家事先没有约定，但说的或做的却完全一致。
三、再读课文，指导学法
(一)学习第二节
出示：
1.课文是围绕哪句话写的?
2、默读第二节，思：作者从哪几方面写了春天的杉树林?
板书：
春天：景色活动
3.轻读，春天杉树林的景色是如何的呢?
板书：长出绿叶
(生长过程：“长出——幼芽——长出——叶子——成了——针似的叶子”;用比喻的方法写出了叶子的形状。)
4.春天，孩子们在杉树林里活动，杉树林给孩子们带来了哪些快乐呢?
默读第二节，用“——”划出有关的句子。
出示：我和小伙伴们一放学，就到杉树林里做游戏。
(“一……就……”能看出孩子们急切的心情，体现小伙伴们十分喜爱杉树林)
(1)他们做什么游戏?
(2)抓住“受大人责骂——毫不在意——大人们带娃娃来观赏——劲头可大了——摔疼毫不在乎”这些词，体会小伙伴们在杉树林玩得很愉快，喜爱杉树林的感情。
5.朗读这一节，语调轻快。小结：这一节主要写：春天，杉树长出绿叶，孩子们在那里快乐地荡秋千。
(二)学习第三节。
出示：
1.夏天的杉树林作者抓住什么特点来写的呢?(阳光、知了两方面写出了天热。)
板书：避暑胜地
2. 理解“胜地”。
(的风景优美的地方。)
3.夏天的杉树林给孩子们带来了哪些快乐呢?
板书：下棋打扑克游戏
四、揭示学法，指导自学
(一)揭示学习方法
出示：
1、学习了二、三小节，作者是抓住景色和活动两方面来写杉树林给作者的童年带来许多欢乐。
板书：季：景色活动
2.秋、冬两季作者也是从这两方面来写的，先写杉树林的景色，再写孩子们在杉树林中的活动。
3.我们运用“抓中心句学课文”的方法来学习秋、冬两季。
首先围绕中心句，找出跟中心有关的内容，再找出重点词句，理解意思
(二)自学四、五节
出示：
1、秋、冬两季杉树林给孩子们带来哪些欢乐?
2、哪些词能体现孩子们爱杉树林?
品读句子(秋：来回走动;冬：堆雪人 掷雪球)
3.秋、冬两季杉树林的景色美在哪里?
(秋：火红火红;冬：粉妆玉砌)
五、总结全文
出示：
1、课文围绕哪句话写的?(课文开头一句或最后一句。)
2、无穷的欢乐是指哪些欢乐?(孩子们一年四季在杉树林里活动的句子。)
3、从无穷的欢乐中体现作者怎样的思想感情?(爱杉树林的思想感情)
4、朗读全文
六、课后作业
出示：
选择校园中最能引起自己美好回忆的某一处地方，先描写一下环境或景色，再写出在此处发生的事或是同学们的活动情景，能够写出自己的真情实感。
板书： 季节 景色 活动
春天 长出绿叶 荡秋千
夏天 避暑胜地 下棋 打扑克 做游戏
1. 快乐的杉树林 秋天 红得艳 来回走动 带来无穷欢乐
冬天 粉妆玉砌的世界 堆雪人 掷雪球
五年级语文教案简案2021范文3
教学目标：
1、 了解杉树林一年四季不同的景色，知道课文是按“总起——分述——总结”的方法组织材料的;在“分述”部分又是按时间顺序描写不同季节的景色特点。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第4小节。
3、学习 “抓中心句学课文”的方法。
4、体会作者喜爱杉树林的感情，感受杉树林给作者童年带来的快乐。
重点难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习 “抓中心句学课文”的方法。
2、体会作者喜爱杉树林的感情，感受杉树林给作者童年带来的快乐。
教学工具：
教学课件
教学过程：
一、出示课题，激发兴趣。
1、出示杉树林图片。
①这种树叫杉树，注意“杉”字读音。
②简介杉树：杉树是一种绿色的乔木，树冠的形状像塔，叶子长披针形。许多这样的杉树生长在一起就成了杉树林。板书：杉树林
2、结合看到的画面，说一说：( )的杉树林
3、出示课题：快乐的杉树林
齐读课题。
二、整体感知，概括课文主要内容。
1、出示学习要求：
① 读准字音，读通课文。
② 用学过的方法理解词语“粉妆玉砌、毫不在意、避暑胜地、不约而同”，提出自己在学习过程中不理解的地方。
③ 课文是围绕哪句话写的?是按什么顺序写一年四季的景色的?
2、交流。
① 指名分节读课文。
②课文是围绕哪句话写的?
我家门外有一片杉树林，它给我的童年带来了快乐。(总起句)
我家门外的杉树林给我金色的童年带来无穷的欢乐。 (总结句)
这两句话都正确，它们一个是“总起句”，一个是“总
结句”课文就是按“总——分——总”来写的。
(媒体出示：总起句 总结句)
④ 课文是按什么顺序写一年四季的景色的?
按时间顺序描写一年四季的景色，分别是
板书 春天 夏天 秋天 冬天
三、研读课文，感悟体会。
(一)学习课文第4小节。
杉树林给我的金色童年带来了无穷的快乐，哪些快乐呢?课文做了具体而生动的描述，下面我们就来深入学习。
1、杉树林春夏秋冬四季景色不同，你最喜欢哪一个季节?请轻声读读相关内容，说说理由。
2、学生交流。
3、学习“秋天的杉树林” (媒体出示第4小节)
默读第4小节，用直线划出突出描写杉树林美丽景色的句子。
(1)交流并显示红线：
红得那样鲜艳，火红火红的，远远看去，好似一团团燃烧的火焰。秋风扫过，那火焰般的红叶飘落在地上，像红色的地毯，美丽极了。夕阳和晚霞增添了它的红，雨后的水塘更映出了它的红。
(2)读句子，理解比喻句作用。
作者把火红火红的杉树叶子比作火焰，突出了它的红，红得耀眼;把落叶比作地毯，突出了叶子的多、软。加上夕阳、晚霞、雨后的水塘使它红得可爱。所以说，秋天是杉树林最美的时候。板书：最美时候
指导朗读：这里充分显示了秋天杉树林的美丽，语速可以稍慢，音量稍轻，表现出幽雅而柔和的秋景之美。
学生小组读，齐读。
(3)在这个美丽的季节里孩子们最喜欢干什么?请用曲线划出有关句子。
板书：来回走动
泛红：秋天是杉树林最美丽的时候，我们时常迎着夕阳在这条用红叶铺的路上来回走动，脚下软绵绵的，舒服极了。
指名读，大家评议。
从“时常”、“来回走动”“舒服”这几个词中可以看出秋天的杉树林能给我们提供特殊玩耍的方式。
指名读，语速可慢些，读出舒服的感受。
(4)有感情朗读第4小节。
课后小结
四、小结复习
1、小结：刚才我们从“杉树林美丽的景色”和“孩子们在杉树林里愉快活动”两方面入手，通过 “抓中心句学课文”的方法——围绕中心句，找出跟中心有关的内容，再找出重点词句，理解意思，体会了杉树林给作者童年带来的快乐。
2、下面请大家一起试着将这份独特的美丽、愉快的活动熟记在心。学生练习背诵第4小节。指名交流。
五年级语文教案简案2021范文4
教学目标：
1、知道课文是按概括到具体的顺序写的。第2—5节按照“春、夏、秋、冬”的时间顺序写的，先写杉树林的景色，再写孩子们的活动。
2、在熟读课文的基础上，体会作者喜爱杉树林的感情，感受杉树林给作者童年带来的欢乐。
3、在感受作者思想感情的同时，有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的小节。
4、学习课文的写作方法，选择校园中给自己留下美好印象的地方，有顺序地写下来，能够表达自己的真情实感。
重点难点：
1、有感情地朗读课文。
2、理解杉树林给“我”的童年带来了无穷的乐趣，体会“我”喜爱杉树林的感情。。
教学工具：
多媒体工具
教学过程：
一、出示课题，激发兴趣。
1、出示杉树林图象，板书：杉树林 简介杉树
2、填空：( )的杉树林
3、出示课题：快乐的杉树林
针对课题质疑：为什么说杉树林是快乐的呢?
二、学生小组自学课文，讨论学习。
学习要求：
1、读准字音，读通课文。
2、用学过的方法理解词语：粉妆玉砌、毫不在意、避暑胜地、不约而同，提出自己在学习过程中不理解的地方。
3、完成填空：课文生动地记叙了我家门前杉树林_________的不同的景色以及_________的情景,抒发了我 __________的思想感情.
4、课文是围绕那句话写的?是按什么顺序写一年四季的景色的?
三、小组学习交流。
1、指名分节读课文。
2、交流填空。
3、学习总起句，总结句。理解“无穷”。
4、学生质疑：为什么说杉树林给我带来了无穷的乐趣?
四、小组讨论，学习课文第2----5节。
1、默读课文，杉树林一年四季有哪些变化?
(1)第二节：春天抓住树叶生长的过程，颜色、形状的变化，突出孩子们欣喜的感情。
板书：长叶
指导朗读：春天，杉树长叶了，带着欣喜来朗读。
(2)第三节：夏天抓住“火辣辣地烤着”、“拼命地叫着”是表明天气的炎热程度，说明了盛夏的“酷暑难挡”，理解“极好、避暑胜地”，说明杉树遮阴，凉风习习，给人带来的阵阵凉爽。
板书：胜地
想想该怎样朗读好这前三句?
(3)第四节：秋天抓住杉树林“更新换貌”的具体内容：
“红得那样鲜艳，火红火红的，远远看去，好似一团团燃烧的火焰。秋风扫过，那火焰般的红叶飘落在地上，像红色的地毯”、“夕阳和晚霞增加了它的红，雨后的水塘更增加了它的红”、“秋天是杉树林最美丽的时候。”
理解比喻句，把杉树叶子比作火焰，突出了它的红，红得耀眼，加上夕阳、晚霞、雨后的水塘使它红得可爱。
板书：最美
指导朗读：这里充分显示了秋天杉树林的美丽，语速可以稍慢，音量稍轻，表现出幽雅而柔和的秋景之美。
(4)第五节：冬天：抓住“……地面上，……树干上，……屋顶上，……粉妆玉砌的世界”表现出杉树林冬天所特有的美。
板书：粉妆玉砌
指导朗读：读出欢快的语气
(5)小结：杉树林一年四季的美景让“我”喜爱，让“我”陶醉，同时，它还给我的童年生活带来了乐趣。
2、自由地读读课文，课文中哪些语句表现了杉树林给我的童年生活带来了乐趣?划出有关的语句，讨论学习。
(1)我和小伙伴们一放学，就到杉树林里做游戏。玩累了，……有的还带着“牙牙”学语的娃娃来观看。大伙儿轮流荡秋千……毫不在乎“。写孩子们在杉树林荡秋千。
从“一……就……”能看出孩子们是多么喜欢杉树林，“毫不在意、自顾自”可以看出小伙伴们在杉树林林里尽情地荡秋千，玩得很快乐。即使吃尽苦头，_疼上两三天也“毫不在乎”，反映出孩子们尽情玩耍，心中充满了欢乐。
指名读，读出欢乐的语气。
(2)“当然这里是我们的天下喽!……有的做游戏。欢声笑语给整个杉树林带来了欢乐。”理解“天下、不约而同、有的……有的……”看出杉树林是孩子们玩耍和学习的天地，同时也是避暑的好去处。
(3)“我们时常迎着夕阳在这条用红叶铺满的路上来回走动，脚下软绵绵的，舒服极了。从“舒服、时常、来回走动”这几个词中可以看出秋天的杉树林能给我们提供特殊玩耍的方式。
练习有感情地朗读课文。
3、杉树林给我的童年生活带来了那么多欢乐，在加上它一年四季美丽的景色，不仅让我喜爱，让我陶醉，更让我难以忘记。板书：喜爱
五、各自找一找自己喜欢的小节认真、有感情地读一读，试着背出来。
五年级语文教案简案2021范文5
教学目标：
1、能理解并积累7个词语;说出主要内容。
2、通过联系上下文，理解“我”思想感情的变化。
3、在体会文中人物的感情的基础上，正确、流利、有感情的朗读课文。
4、 感受作者童年时候的莽撞，懂得这莽撞源于天真、无知。
教学重点：
理解“我”思想感情的变化的语句。
教学难点：
懂得童年的莽撞源于天真、无知。
教学工具：
多媒体工具
教学过程：
一、导入学习
师：由于我们的幼稚，一些小小的冒失给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜。
1、介绍马蜂知识。
2、板书课题，：今天我们学习第2课 捅马蜂窝，齐读课题。
二、初读课文
1、自由读课文，思考：这篇文章是按照什么顺序写的?这篇文章主要讲了一件什么事?(板书：前、中、后)
课文主要描写了作者小时侯冒失地捅马蜂窝，结果被马蜂蛰伤的一段经历。
过渡：“捅马蜂窝”这件事不仅我想做，连奶奶也要做，为什么?哪里可以找到?(在爷爷和奶奶的对话中可以找到。)
2、 分角色朗读对话。(第一节到第三节)
交流问题：1、2
3、浏览全文，找出感情句子。
(1)自由读文4-6小节，
(2)能不能用你的读来告诉大家，其他同学认真倾听，你听出作者的什么心情?
(3)老师适时板书：渴望、“有趣”、“难以抑制” “迟疑”、“胆怯”“ 惊呆”“生怕”
过渡：你们看，作者从一件捅马蜂窝的事情中，有这么多心情的体验，我们先来看看他首先出现的“渴望”
4、出示第一次情感变化的句子，学生再读读。
5、马蜂窝什么样子?读文填空：“这里，( )要属爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像( )。”
过渡：对，有好奇心，才会有无限乐趣。正是由于好奇心，才有了“捅马蜂窝”的故事发生。
6、体会朗读
过渡：但最终好奇心战胜一切。这一捅可坏了，出大事了，什么事呢?读读文章，找找与“惊呆有关的句子”
三、研读课文
(一)自读自悟，品味含义。
(二)理解：不顾一切
1、不顾什么?(一切指什么?为什么?)
2、连命都不要了，为什么呀?
3、书上还有表达它“不顾一切”意思的词语，自己找一找。
4、读这句话，想一想，我们要读出什么语气?
5、什么样的气势与架势?
6、这是一只( )的马蜂。
作者由于强烈的好奇，引发了一个冲动，结果被马蜂蜇了，事隔多日，作者的伤好了，他惊恐稍定，这时，他又是怎样的心情呢?(害怕与后悔)