教师资格高中考试试题
1.人类历史上最早专门论述教育问题的著作是( )。
A.《学记》 B.《孟子》 C.《论语》 D.《中庸》
1.答案：A。解析：本题考查的是教学萌芽时期的代表著作这一知识点，需识记清楚，《学记》是我国也是世界上最早的一本论述教育教学问题的著作，故本题选A。
2.发达国家大多已普及12年义务教育，而发展中国家一般仅普及9年义务教育。这说明从根本上制约发展规模和速度的社会因素是( )。
A.政治经济制度 B.生产力发展水平
C.人口数量和质量 D.社会意识形态
2.答案：B。解析：本题涉及到的是影响教育发展的因素这一知识点，生产力发展水平决定教育的发展水平、教育的发展规模和速度，故本题选B;A政治经济制度决定教育的性质、教育的目的、教育的领导权以及受教育权;人口数量和质量会影响教育的结构等。
3.张校长特别重视学校文化建设，提出“让学校的每一面墙都开口说话”，以此来促进学生品德的发展。张校长强调的德育方法是( )。
A.陶冶法 B.示范法 C.锻炼法 D.说服法
3.答案：A。解析：本题涉及到的是德育方法这一考点，陶冶法强调对学生进行潜移默化的影响，包括环境陶冶、艺术陶冶和人格感化，重视学校文化建设属于环境陶冶，故本题选择A;示范法强调专门树立一个榜样;锻炼法强调的是实践活动，包括常规训练和实际锻炼;说服法强调摆事实、讲道理，使学生获得某种深刻的认识，包括语言说服和事实说服。
4.学校课程有多种类型,其中最有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程是( )。
A.学科课程 B.经验课程 C.活动课程 D.隐性课程
4.答案：A。解析：本题涉及到的是课程类型这一考点，学科课程又叫做分科课程，是按照知识的内在逻辑体系组织起来形成的课程，有利于学生短时间内掌握大量系统的知识，与题意相符，故本题选择A;B选项经验课程又叫做活动课程，指的是以学生的兴趣和经验为出发点，以活动为中心组织的课程;D隐性课程又叫做潜在课程，是非计划的、非预期的，如校园文化、班风学风等。
5.初一学生许明努力学习就是想获得亲朋好友的赞扬。根据奥苏泊尔的相关理论，驱动许明行为的是( )。
A.认知内驱力 B.附属内驱力
C.自我提高内驱力 D.成就内驱力
5.答案：B。解析：本题涉及到的是奥苏贝尔关于成就动机的分类这一知识点。奥苏贝尔的成就动机分为三个：认知内驱力、附属内驱力和自我提高内驱力。认知内驱力是一种内部学习动机，是为了需要和兴趣而学习的;附属内驱力是为了获得父母和老师的赞许而努力学习的;自我提高内驱力是为了赢得地位和自尊心而努力学习的，综上所述，本题选择B。
以上就是我对于上半年中学教资科目二中部分试题的解析，希望同学们可以有所借鉴，早做准备，成功备考。
教师资格笔试考试报名条件
报考条件及要求
1.具有中华人民共和国国籍。
2.遵守宪法和法律，拥护中国共产党的领导，热爱教育事业，具有良好的思想品德。
3.学历要求：
报考幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及以上学历。
报考小学教师资格，应当具备大学专科毕业及以上学历。
报考初级中学、高级中学、中等专业学校教师资格，应当具备大学本科毕业及以上学历。
报考中等专业学校实习指导教师资格，应当具备大学专科毕业及以上学历，同时还应具备相当于助理工程师及以上专业技术资格或者中级以上工人技术等级。
4.考区选择：
普通高等学校在校学生：我省普通高等学校本科三年级以上(含三年级)在校学生报考本次笔试，可凭学校出具的在校学籍证明(见附件1)或学信网上的学籍报告，选择就读院校所在考区报考，也可选择在户籍所在地考区或有效期内居住证所在地考区报考。
社会考生：具有我省户籍的社会考生可选择户籍所在地考区(神农架林区户籍的考生选择十堰考区)或居住证申领地考区报考。非我省户籍的社会考生，必须持有我省的居住证才能报考。居住证必须为原件，且在有效期以内。办理证明或办理回执不能作为报名依据。
在湖北省学习、工作和生活的港澳台居民：凡遵守《中华人民共和国宪法》和法律，拥护中国共产党领导，坚持*办学方向，贯彻党的教育方针，根据自愿原则，可申请参加各学段的中小学教师资格考试。持有港澳台居民居住证的港澳台居民，可在我省居住所在地考区申请参加中小学教师资格考试。持有港澳居民来往内地通行证的港澳居民、持有五年有效期台湾居民来往大陆通行证的台湾居民，可在我省参加中小学教师资格考试，在考试所在地申请认定中小学教师资格。
现役军人：部队驻地在我省的现役军人，可在驻地考区报考。
5.2012年及以后入学的师范类专业学生，申请中小学教师资格应参加教师资格考试。
6.根据《教育部关于印发<教育类研究生和公费师范生免试认定中小学教师资格改革实施方案>的通知》(教师函〔2020〕5号)。符合免试认定条件的教育类研究生、公费师范生可参加学校组织的教育教学能力考核，也可自愿参加国家中小学教师资格考试，申请认定相应的教师资格。
教师资格考试备考要点合集
一、个体身心发展的顺序性
顺序性强调的是个体身心发展有方向性和顺序性，是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。人的发展是不可逆并且不可跨越的。如，人的肌肉发展先发展大肌肉群再发展小肌肉群。
所以对教育工作者的启示是应按照学生的发展顺序进行施教，做到循序渐进。切忌拔苗助长和陵节而施。
相关的古文有：盈科而后进;欲速则不达;不积跬步无以至千里，不积小流无以至江海;杂施而不逊，则坏乱而不修。
二、个体身心发展的阶段性
阶段性强调的是个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。如，学生在童年期、少年期和青年期等阶段表现出不同的特点。
所以给教育工作者的教学启示是必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”、“一锅煮”，还要注意各阶段间的衔接和过渡。
相关的例子：幼儿教育小学化违背阶段性。
三、个体身心发展的不平衡性
不平衡性强调同一方面的发展不同速。不同方面发展水平或成熟的时期是不同步的。如，个体的身体先成熟，心理后成熟。身体发展在刚出生的一年和青春期发展最快。
所以给教育工作者的教学启示是教育要适时而教，抓好儿童发展的关键期或期及时的进行教育。
相关古文：时过然后学，则勤苦而难成。
四、个体身心发展的互补性
互补性强调出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，如盲人眼睛失明但嗅觉听觉十分灵敏。另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。如身患重病或有残缺的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然得到发展。
所以给教育工作者的教学启示是要结合学生实际长善救失，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展，注意培养学生自信和努力的品质。
相关古文：长善救失
五、个体身心发展的个别差异性
个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。如，有的人聪明早慧，有的人大器晚成。
所以给教师的教学启示是教育必须因材施教，量体裁衣，根据学生的实际特点进行针对性的指导和教育。