七年级历史上册《秦岭—淮河分南北》教学设计

导入新课        

呈现课本P23页两封电子邮件的图片，并提问：⑴找一找：阅读了这两封信，你感受到小红和小明的家乡有何差异？⑵想一想：为什么会有这么大的差异？        

学生根据自己的经历和想法进行回答。        

激发起学生兴趣，提高学生学习积极性；同时为新课教学作好铺垫。        

看一看：南北分界在哪里？        

1．出示《中国的四大地理区域》图，引导学生完成课本P22的.活动题：⑴对照图5—13和图5—18，说说四大地理区域的地形和气候特点。⑵你的家乡位于哪一个地理区域内？        

2．出示《中国的四大地理区域图》和《秦岭—淮河地区图》，让学生明确南方和北方的地理范围及界限。        

1．学生观察地图，并完成课本P22页的活动题。        

2．小组合作学习，⑴在图上找出秦岭和淮河，并说出它们和长江、黄河的位置关系。⑵结合图片和课本知识说说南北方怎样划分的？⑶填出表格一。        

培养学生的读图能力。引导选择合适的地图并从中获取有效信息。        

说一说：南北差异在哪里？        

呈现反映南北方在“吃、住、行”方面的图片资料，引导学生根据自己平时积累的知识和经验说说南方、北方的不同。        

1．欣赏图片资料。        

2．学生根据自己平时积累的知识和经验说说南方、北方的不同。并完成表格二。        

3．完成课本P23页的最后一个活动题。        

引导学生学会从图中获取有关信息，知道日常生活对历史与社会学科学习的重要性。        

议一议：南北差异缘由是何？        

1．根据说一说环节中的表格二，引导学生猜测引起南北方差异的缘由。        

2．呈现图5—32《1月平均气温的分布》，并提出下列问题：⑴1月份平均气温自南向北呈怎样的变化？⑵最高温和最低温出现在哪，南北最大温差为多少？⑶哪条等温线大致经过秦岭—淮河一线？        

3．呈现图5—33《7月平均气温的分布》，并提出下列问题：⑴7月份最高温和最低温分别是多少？南北最大温差为多少？⑵7月份平均气温自南向北呈怎样的变化？        

4．呈现图5—34《中国年降水量的分布》，并提出下列问题：⑴读图，说一说南北方的降水量有何差异？⑵找一找哪条等降水量线比较接近秦岭──淮河一线。        

5．引导学生阅读课本P25和图5—35，并提出下列问题：⑴我国的南方水田区和北方旱作区的分界线大致经过什么地方？耕作制度有什么不同？水田区和旱作区各主要有什么农作物？⑵联系我国南北方气温和降水的特点，说说气温和降水对我国农业生产及航运有什么影响？（用表格综合）。        

6．同时呈现表格二和表格三的内容，再次引导学生分析引起南北差异的缘由。        

1．学生根据自己的生活经验和积累的知识，猜测引起南北方差异的缘由。（气候）        

2．观察、分析图5—32，并回答问题。（答案略）        

3．观察、分析图5—33，并回答问题。（答案略）        

4．归纳南北方在气温上的特点。        

5．观察、分析图5—34，并回答问题。（答案略）        

6．阅读课文P25和图5—35并完成教师的提问，填写表格三。        

7．仔细观察已填写的表格二和表格三，分析两者之间的联系，归纳引起南北差异的缘由。        

8．小组讨论，归纳秦岭──淮河一线的地理意义。        

引导学生对生活经验的积累。        

培养学生的读图能力。引导选择合适的地图并从中获取有效信息。培养学生的综合概括能力。        

培养学生的读图能力。引导选择合适的地图并从中获取有效信息。培养学生的综合概括能力。        

培养学生的读图能力和分析能力。        

培养学生的读图能力。引导选择合适的地图并从中获取有效信息。培养学生的综合概括能力。        

想一想：南北差异如何用？        

以“南水北调”工程为例，分析南北差异的利用问题。        

结合实例归纳南北差异的利用问题        

培养学生学以致用的意识和能力。        

课堂小结        

1．根据板书进行小结。        

2．同学们，经过本堂课的学习，你有哪些收获？        

学生回答。        

谈收获，了解教学重点、难点的达成度。