教学目标：
1、认识“宽、虾”等12个生字，会写“原、贝”等6个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的部分。
3、大胆、自如地说说自己的家乡，表达对自己家乡的热爱。
4、鼓励学生用画笔画出自己热爱的家乡。
设计意图：
低段的语文学习识字与朗读是重中之重，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，通过初读能大致了解课文简单的主要内容。本班学生有一定的预习能力，生字的认读上减轻课堂的负担，重点在感悟课文上。理解课文的基础上让学生用语言、用画笔表达对家乡的热爱之情。
教学过程：
一、揭题导入
1、板书“家乡”
你知道什么叫家乡?
(自己出生、长大的地方)
“( )的家乡”，自由发挥。
2、是的，家乡在我们的眼里是那么美丽、漂亮，今天咱们班来了几位新朋友，他们是用画笔“画家乡”的，一起去欣赏一下吧!
板书：画
齐读课题。
(由“家乡”入手，并用( )的家乡，说说短语，从自己的说家乡转而导入课题《画家乡》，说→画的跨度让学生对课文产生好奇，牵引着学生的那份好奇学习全文，效果会更棒的!都说“兴趣是最好的老师”，我认为好奇心也是位很好的老师。学生一旦有了好奇，学习欲望也不言而喻了!)
二、初读课文
(一)生字学习
1、请大声地朗读课文，生字再多读读，不懂的地方做上标记。
2、小组学习生字卡片。
3、检查生字。
检查生字卡片，个别较难的`予以指导。
(由于学生都有课前预习课文、学习生字的习惯，在学习生字时更多的是检查指导，对生字的扩展，我想培养学生的预习习惯，这也是先学后教的一个体现吧!)
(二)了解课文大意
1、再读课文，思考：课文写了哪几位小朋友，他们的家乡分别在哪儿?
2、反馈、板书。
3、说说你最喜欢哪儿?为什么?
同桌交流→ 反馈
鼓励大胆自由说。
(通过朗读课文，让学生抓住课文的主要内容，进而为精读课文做好铺垫。大致了解课文的主要内容，根据自己的已有经验进行口语交际，选取学生自己感兴趣的话题，展开想象之说。)
三、指导写字
1、观察重要笔画
2、师示范、生书空
3、学生自由书写
(汉字的基本笔画和常用的偏旁部首是写字的一大重点，教师示范书写可以引起学生的注意，间架结构、笔顺方面的失误会大大减少。)
反思：
一、目标完成情况分析
从学生课堂教学情况反馈来看，全班除了王斐都能找出主要内容，即谁的家乡在哪儿?90%左右的学生能较有感情、准确地朗读课文，98%左右的学生认真预习了生字，因此大部分学生能够较为轻松地完成识字任务。本班学生口语表达能力较强，在自由说“喜欢的家乡”时都能说出自己想说的。从抄写本的情况来看，有个别的学生对“贝”、“爱”的出错率较高。
二、目标达成问题分析：
1、从目标达成情况看，本课知识目标落实较为到位，认读的12个生字基本过关，个别差生在写生字时存在问题，如“贝”、“爱”失误较多。写字是本班的一大致命弱点，我觉得自己的字不能见光，对学生的写字指导也找不到准确的定点，一直都有点飘乎乎的感觉。因此，怎么样才能有更漂亮、结构更准确的字是我困惑的一大问题。
2、从目标达成情况看，情感价值目标落实一般，给我一种不太实的感觉。尽管安排学生从说“( )的家乡”入手，初步感知家乡，进而通过朗读全文抓住主要内容，在自己的感观基础上自由说说喜欢的家乡。学生们会说，但总觉得对“家乡”的理解不透彻，而我也实在找不到适当语言来表述“家乡”、“大海”、“平原”、“草原”对学生来说有些陌生，像是个空中楼阁架在学生的认识中，但不管怎么样，目的就是透过这么多孩子的家乡向学生传达爱家乡的思想。有了热爱家乡的意识，再去动手画家乡会更有感触。
三、结论
综合整课的教学情况反馈，第一、二目标完成的较好，三、四目标落实一般，想让一年级的学生能表达出自己对家乡的热爱真的有点困难，但至少有这样一个意识了，我觉得目标还是合理的!