《植树的季节》教学预设、实录、及反思

李盛

《植树的季节》教学预设、实录、及反思

  执教: 李凤

  教学内容

  《植树的季节》

  教学目标

  知识目标:认读本课生字,正确、流利、有感情读课文;背诵诗歌。

  能力目标:通过拼读,认读生字,扩大识字量。培养学生的感受、理解能力。

  情感目标:培养学生植树造林、保护树木。

  教学重、难点:

  1、 认读生字。

  2、 有感情朗读课文,背诵课文。

  教学预设

  由于教学这一课时和当时季节反差性比较大,孩子小,没有体会到植树的真实经历和情感,所以通过情境引入,利用课文的插图来理解课文。文章写得很美,可以用来帮助学生理解语言文字。特别是在读2、3自然段时,要有意识的引导学生看插图,通过观察画面中的人物、背景来体会少先队员的愉快心情,认识少先队员的美好行为。

  以读为本。本文语言清新、生动,充满诗意,很适合学生有感情的朗读。在教学时,要引导学生多读,以读贯穿始终,让学生在读中感悟,再读中理解。在初读时认读生字词,

  让学生在读中产生疑问,再带着问题来读课文,边读边思考。

  教学实录:

  一、导语

  师:同学们,在春天里你们想做些什么?

  生:读书、种树、玩。

  师:春天里做的事真多。课文中的小朋友们在做什么?

  板书文题:《植树的季节》

  {点评:导语开门见山,谈话紧扣文题,培养学生果断的'思维方式。}

  二、读文

  1、 自由读,同桌互听,纠正字音 。

  2、 自己再读,标自然段。

  3、 指名分段读,注意读准字音。同学评议。

  {点评:这篇课文篇幅长,生字、新词比较多,所以“初读”要给充足的时间,使学生充分的读书,为后面的自主阅读作良好的铺垫。}

  三、感悟

  师:请选择你最喜欢的段,读一读,想想为什么喜欢?(学生读书)

  交流:

  生:第二段,“仿佛”一词很新鲜,土地也会呼吸了,拟人的写法。

  师:怎样读呢,试一试。(指名读)

  用“仿佛”一词说话。

  生:第三段,第二句话很美,读一读。

  师:用动作演示“扛”和“捆”。“捆”也是量词如:一捆()、一捆()。

  生:我也喜欢这一段。因为这里说出了小朋友在种树,爱护环境。(再读文)

  {点评:尊重学生主体性,从学生的最喜欢的段落入手,孩子学习投入,体会出自己的真实情感。}

  师:自由读四、五自然段。想想读懂了什么?

  生:我有一个问题,他怎么知道小树能长成大树,也许,没长大就被人们砍掉了。

  师:谁来帮助?

  生:现在人们已经不砍树了。

  生:还有的山区偷砍树木

  师:会有什么后果,请用笔把有关的语句画下来,再读一读,想一想。

  学习生字:屏障、泛滥。(通过课件来理解)

  (点评:留有空白,给孩子自主学习的空间。)

  生:我读懂了,如果人人都种树,保护树木,就会像第四段写的一样,我读一读。

  学习生字:撑起、青葱翠绿、黄澄澄。

  {点评:学生联系生活实际来理解课文,从而,开始了对现实生活的思考。对于生活和书本的联系,教师通过教学实际对学生开展语文的、生活的全面教学,所以,孩子收获的不仅仅是语言文字的学习,更是对世界的认识、情感的丰富和价值的提升。}

  生:齐读这一段。(读出自己的感受。)背诵下来。

  {因为给了孩子的广阔空间,所以,听到了不一样的声音,课堂成为孩子的展示思维、抒发心声乐园。}

  四、质疑

  生:文题和第一段一样。

  师:同学商量,为什么会这样?

  {发现问题,让他们自己解决,学会探索。}

  五、指名读课文。

  六、总结:

  十年种树方成才,毀树容易种树难。同学们有这样的决心,爱心,相信不久将来,这一棵小树,(黑板画树)一定会变成参天大树。(再画大树)