部编版小学四年级上册语文第四课《繁星》教学设计及反思

黄飞

部编版小学四年级上册语文第四课《繁星》教学设计及反思1

  教学目标:

  【知识与技能】

  1.认识本课的生字。

  2.理清本文的行文思路,知道文章是按时间和地点的顺序描写了三次星空。

  3.学习并运用联想和想象来写景状物,抒发观赏景物时的感受。

  【过程与方法】

  1.体会作者在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。

  2.诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想象。

  【情感、态度与价值观】

  培养对大自然的热爱,对美好生活的向往之情。

  教学重难点:

  重点

  由景物引发的联想和不同感受。

  难点

  运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当地表达感情。

  教学准备:

  教师:制作多媒体课件。

  学生:搜集巴金的资料。

  教学时间:

  1课时

  教学过程:

  一、导入新课,激发兴趣

  1.同学们,星星是夜晚的精灵,在无边的夜空,闪烁着智慧的光芒。你爱看天上的繁星吗?当你凝望那充满神奇色彩的星空时,你的心情如何?今天,我们来共同学习文坛巨匠巴金爷爷对繁星的观察和感受。

  2.(多媒体出示巴金简介)巴金,原名李尧棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),他的文字带有强烈的感情 色彩,产生了重大的社会影响。

  二、初读课文,整体感知

  1.自由朗读课文,读准字音。(多媒体出示)

  2.查字典理解词语。(多媒体出示词语)

  摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来。

  半明半昧:一会儿明亮,一会儿昏暗。

  密密麻麻:又多又密(多指小的东西)。

  3.分小节读课文。

  三、研读课文,体会作者情感

  1.默读课文,完成表格。(多媒体出示)

  2.概括课文的主要内容。(多媒体出示)

  (1)在__________(时间),__________(地点),我看着________________,感觉到________________。

  (2)在__________(地点),__________(地点),我看着______________,感觉到________________。

  (3)在__________(时间),__________(地点),我看着________________,感觉到________________。

  3.为什么作者三次看星空的情景和感受会不同?

  (明确:作者三次看星空的情景和感受不同,是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入细微了。)

  第一次:“从前在家乡七八月的夜晚……我最爱看天上密密麻麻的星星”表达了思念之情。

  第二次:“星光在我们的肉眼里……我们觉得光明无处不在”表达了对生活充满光明、希望之感。

  第三次:“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受,以及与星空的知心之情。

  4.看着满天的繁星,“我”获得了怎样的乐趣?根据句式练习说话。

  (多媒体出示)看着满天的繁星,我________________________。

  5.文章之所以值得我们一读再读,是因为用了大量的修辞手法,你能找出来并读一读,品一品吗?

  (大部分精彩语句在第3自然段,再读第3自然段,回味、感悟、交流)

  拟人句:我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。

  排比句:海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。

  6.读下面的句子,用加点的词语照样子写句子。(多媒体出示)

  海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。

  我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。

  四、小结课文,复习词语

  1.请写出几个描写星空的词语。

  例:星群密布

  ( )( )( )

  2.复习词语。

  纳凉星群密布静寂半明半昧摇摇欲坠梦幻

  五、总结仿写,拓展作业

  1.仿写。

  在作者的笔下,繁星点点,胜似仙境,美妙无比。本文之所以有如此美妙的意境,是因为本文有对星空真实的描绘,也有作者自己丰富的联想,这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法,按照句式也写一段这样的话。

  (多媒体出示句式)

  我望着____________________,我仿佛看见________________,我仿佛听见______________________,我觉得______________________。

  (1)学生大声朗读课文,寻找虚写景物的句子。

  (2)学生找出这些句子后进行赏析,并按要求写作。

  (3)大组交流汇报自己所写的句子。

  2.拓展。

  (1)将自己看繁星的经历写成一段话。

  (2)画一幅星空图,并写上几句话。

  教学反思:

  这篇课文主要内容是巴金描写三次看星星的经历,作者着重地描写了第三次在海上看星星的过程,文章语言非常的优美。多角度的写景,在这一部分上,我觉得我处理的是理性有余,感性不足。这样的一种美景,我认为只有把气氛用自己的语言渲染的到位,让学生充分地去体验,让学生感受到散文的美。这样让学生感受到散文语言的美,才能达到这节课的最终目标与良好效果。

部编版小学四年级上册语文第四课《繁星》教学设计及反思2

  教学目标

  1.认识“昧、坠、怀”3个生字,积累描写繁星的词句。

  2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景,理解其看繁星的感受,学习概括课文的主要内容。

  3.学习用联想和想象的手法写景状物,抒发情感;学习比喻、拟人、排比等修辞手法,体会文章的语言美。

  4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受,以及对大自然的热爱,对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。

  教学重点

  感受作者对大自然的热爱和美好的生活,对祖国和故乡的眷恋。

  教学难点

  运用比喻、拟人,生动、形象、恰当地表达感情。

  教学过程:

  一、导入新课,了解作者。

  同学们,你们观察过夜晚的天空吗?夜空中有什么?(星星)星星是夜晚的精灵,在无边的夜空,闪烁着智慧的光芒。同学们,你爱看天上的繁星吗?每当你凝望那充满神奇色彩的星星时,你的心情如何?今天,我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。(板书:4繁星)

  (媒体出示巴金简介)巴金,原名李尧棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),(课件出示2)他的文字带有强烈的感情 色彩,产生了重大的社会影响。

  二、初读课文,整体感知

  1.自由朗读课文,读准字音

  模

  mó 模型、楷模

  mú 模样、模具

  (课件出示3)

  2.查字典理解词语

  摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来。

  半明半昧:昧,昏暗。一会儿明亮,一会儿昏暗。

  密密麻麻:又多又密(多指小东西)。(课件出示4)

  3.分小节读课文。

  三、研读课文,体验作者情感

  1.默读课文,完成填空。

  (课件出示5)

  2.根据表格概括课文的主要内容。

  (课件出示6)(板书:从前 家乡 仿佛回到母亲的怀里 三年前 南京 仿佛和朋友对话 如今 海上 仿佛睡在母亲的怀里)

  3.为什么三次看星空情况和感受会不同?

  (明确:之所以不同,是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入精微了。)

  第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的,表达了依恋之情。

  第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星之亲密,投机的.伙伴之感。

  第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受,以及与星的知心之情。)

  4.看着满天的繁星,“我”获得了怎样的乐趣?根据句式练习说话。

  看着满天的繁星,我_______________________。

  (课件出示7)

  5.文章之所以让我们愿意一读再读,是因为用了大量的修辞手法,你能找出来并读一读,品一品吗?

  (大部分精彩语句在第3节,再读第三节,回味、感悟、交流。)

  (出示关键句)

  比喻句——

  渐渐地我的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

  (这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态,比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”,十分生动形象,富有情趣,有一种朦胧的美、梦幻的美。)

  教师范读,指导朗读。

  教师指导学生仿写拟人句。(课件出示8)

  拟人句——

  我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。

  排比句——

  海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。(作者运用排比的修辞手法,依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙,营造出童话般的意境,给人一种梦幻般的美感,使读者受到强烈的感染。)

  教师范读,指导朗读。

  教师指导学生仿写排比句:

  我们的生活是___________的,是___________的,是___________的。(课件出示9)

  教师范读,指导朗读。

  四、总结仿写,拓展作业

  1.总结:

  作者在课文里写的是三次看繁星的感受,是为了表达他对星天的酷爱,对大自然的热爱,以及对美好生活的向往。(板书:热爱大自然向往美好生活)

  2.仿写:(课件出示10)

  师过渡:在作者的笔下,繁星点点,胜似仙境,美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境,是因为文章既有对星空真实的描绘,也有作者自己丰富的联想,这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法,按照句式也写一段这样的话。

  渐渐地___________,我仿佛看见___________,我仿佛听见__________,我觉得_________________。

  (1)学生大声朗读课文,寻找虚写景物的句子。

  (2)学生找出这些句子后进行赏析,并按要求写作。

  (3)大组交流汇报自己所写的句子。

  3.拓展。

  (1)我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受,我们还从作家那儿学到了许多方法,收获真不小。其实,我们看过自然界许多事物,像太阳、月亮、大海等等,看了都会产生这样那样的心情,这样那样的感受。现在我们就用刚学到的作家写事物的方法再进行一次语文活动,“看大海(月亮、太阳、蓝天……)”看谁写得快,写得精彩。

  (2)画一幅星空图,并写上几句话。(课件出示11)

  教学反思:

  成功之处:

  这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美,而朗读是最直接也最能体现这种美的。因此教学时教师的范读必不可少,通过反复的练习以及平时积累的基础,在课堂上我的范读比较成功地引发了学生的情感,使学生→教师→作者一下子产生了共鸣。由此可见教师在课堂中的范读作用是不可低估的。

  不足之处:

  这是一篇略读课文,要在一课时完成教学任务,课堂教学时间显得略微紧张,因此让学生自主交流、表现的的机会较少,同时,对于作者写景写感想的写作手法引导的也不太到位,希望在今后的教学中能够有所改进。