古诗三首语文优秀教案

马振华

古诗三首语文优秀教案

  教材简析

  《出塞》是盛唐时期王昌龄的七言绝句,吟咏了出征人守边的战斗豪情和对和平生活的祈盼。《春望》是唐代著名大诗人杜甫的五言律诗,前4句写景,借景抒情;后4句叙事,借叙事抒情。全诗表达了诗人感时恨别、忧国思家的情感。《马上作》是明代抗倭名将、军事家戚继光的七言绝句,表达了一个军人为国尽忠的豪情和戎马生涯的英雄本色。

  设计理念

  在教学中以学生自读自悟为基础,以师生互动为主线,通过解题、初读,引导学生整体把握诗意,初步进入诗的意境;通过品析文眼、佳句,揣摩体会诗人的思想感情,在诗的意境中悟情;通过多种形式的朗读和背诵,培养学生良好的阅读习惯和语感。

  教学目标

  1苯柚教材注释,结合课外资料,了解三首古诗的大概意思,初步体会诗人的思想感情。

  2崩识敛⒈乘腥首古诗。

  3比鲜端线格内的7个字,会写田字格里的12个字。

  教学重、难点

  1倍炼诗的意思,能背诵这三首古诗。

  2彼卸凉攀,想象诗句描绘的景象和意境,体会诗中表达的思想感情。

  教学准备

  1笨吻安贾醚生搜集有关这三首诗的资料,以及诗人的其他诗篇。

  2惫彝蓟蚩渭。

  教学时间

  3课时。

  教学过程

  第1课时

  一、激趣导入,引出课题

  1钡既耄何夜的古诗源远流长,辉煌灿烂,你能背几首吗?今天我们再学习三首诗。教师板书:古诗三首。

  2毖习第1首《出塞》。

  二、初知诗意,质疑梳疑

  1奔蛞介绍诗人王昌龄。

  王昌龄(698~757),字少伯,长安(今陕西西安)人。开元15年(727年)中进士,授校书郎、汜水尉、江宁丞、龙标尉,也称王江宁、王龙标。安史之乱起,被濠州刺史闾丘晓杀害。在盛唐诗坛上,王昌龄以擅长七言绝句著称。他的七绝多用乐府旧题,或描写边塞风光、军旅生活,或表现宫女思妇的愁怨,在简短的篇幅中能容纳多种景象,融进复杂的情感,创造出情景交融的境界。他的诗语言简洁洗炼,韵味深长。

  2苯馐题。

  塞:边塞。

  3庇米约合不兜姆绞蕉潦文,做到把字音读正确,读通诗句。

  4苯淌Ψ抖痢

  5敝傅佳生读好节奏,感受古诗的韵律美和节奏美。

  (1)学生朗读,读好节奏。

  秦时/明月∥汉时/关,

  万里/长征∥人/未还。

  但使/龙城∥飞将/在,

  不教/胡马∥度/阴山。

  (2)学生互读互评。

  (3)指名读,师生共同评议。

  6弊远磷晕颍结合注释及有关资料了解诗的大意。激励学生大胆质疑。

  7奔体交流。

  结合历史知识理解诗句的含义。提出疑问,梳理共性问题。

  三、品读诗句,入境悟情

  1倍亮苏馐资你的眼前仿佛看到了什么?说给大家听。

  2辈シ趴渭,出示边塞的风光图片,感受边关雄浑苍茫的独特意境。

  3敝傅祭识燎傲骄洹

  4苯彩隼罟憬军的故事,为学生理解后两句诗作铺垫。

  5碧寤帷安唤泻马度阴山”中诗人表达的人们世世代代向往和平的.美好愿望。

  6敝傅祭识梁罅骄洹

  四、赏读全诗,背诵全诗

  1弊杂勺楹狭废岸痢

  2闭故靖鲂灾该读。

  3笔ι互动背诵读。

  五、回顾全诗,归纳升华

  归纳总结全诗情景交融的表达方法。

  六、拓展延伸,积累提高

  1笔占一些王昌龄的诗读一读。

  2笔占其他诗人的边塞诗读一读。

  第2课时

  一、导入新课

  1苯淌介绍诗人及《春望》的写作背景。

  杜甫(712—770),字子美,河南巩义人。他生在一个“奉儒守官”、兼有诗歌创作传统的家庭里,这对他养成积极的人生观、价值观,成为终生以诗歌关注国计民生的伟大现实主义大师有着深远的影响。不少研究者把杜甫的生平分为四个时期,即读书与壮游期,困守长安期,战乱流离期和飘泊西南期。756年6月,“安史”叛军下唐都长安。7月,杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息,便把家小安顿在鹿阝州的羌村,自己前去投奔,途中为叛军俘获,带到长安。因他官卑职微,未被囚禁。诗人在长安城内忧虑国家命运,惦念家人下落,于公元757年3月写下了这首《春》。

  2卑迨椤洞和》,解题。

  春望:春天在高处远眺。

  二、感情朗读,体会情感,培养想象力

  1庇米约合不兜姆绞蕉潦文,做到把字读正确,读通诗句。

  2苯淌Ψ抖痢

  3敝傅佳生读好节奏,感受古诗的韵律美和节奏美。

  国破∥山河在,城春∥草木深。

  感时∥花溅泪,恨别∥鸟惊心。

  烽火∥连三月,家书∥抵万金。

  白头∥搔更短,浑欲∥不胜簪。

  (1)学生自由练习朗读,在读中初步认识“溅、恨、抵”三个生字。

  (2)学生互读互评。

  (3)指名读,师生共同评议。

  4弊远磷晕颍结合注释及有关资料了解诗的大意,并激励学生大胆质疑。

  5碧寤崆楦校培养想象力。

  (1)读了“国破山河在,城春草木深”,你的眼前会出现怎样的景象?诗人看到这些景象,是怎样的心情?(凄怆之情)

  (2)美好的春景,在诗人看来却“花溅泪”“鸟惊心”,这是为什么?

  (3)指导朗读前四句。学生自读,自评,评后再读。

  (4)国家沦陷,忧虑国家命运;无法和家人团圆,倍感思亲;诗人“白头搔更短”,直至“浑欲不胜簪”这种愁,这种痛,你能体会出来吗?

  (5)带着这种愁,这种痛,感情朗读后四句。

  三、背诵全诗,总结归纳

  1毖生自由练习读。

  2闭故靖鲂灾傅级痢

  3笔ι互动背诵。

  4弊芙崛诗的表达方法:前4句写景,借景抒情,后4句叙事,借叙事抒情。

  四、拓展延伸,积累内化

  课外收集、阅读杜甫有关忧国忧民的诗篇。

  第3课时

  一、回顾复习,导入新课

  1敝该背诵前两首诗。

  2苯樯苁人的生平。

  本诗是明代抗倭名将、军事家戚继光的诗作。戚继光,字元敬,号南塘,山东登州(今蓬莱)人。戚继光出身将门,从嘉靖34年(1555)开始,他招募“戚家军”,在浙江抵抗倭寇,成为抗击倭寇的主力,在抗倭的战斗中连连大捷。经过多年奋战,终于解除了东南沿海的倭患。后辞官归乡,病死于家中。戚继光堪称军事家,对练兵、冶械等都有独特创见。

  本诗是戚继光为数不多的诗作之一。他以浅显的笔调,描绘了自己的戎马生涯,表达了一个将帅对国家的忠诚和报国之志。“马上作”即骑在马上吟出的诗作。

  3币导学习《马上作》。

  二、理解诗意,体会情感

  1毖生自读,认识“驱、驰、戈”三个生字。

  2苯淌Ψ抖痢

  3敝傅佳生读好节奏。

  南北驱驰∥报主情,

  江花边草∥笑平生。

  一年三百∥六十日,

  都是横戈∥马上行。

  4毙∽楹献鳎根据注释及相关资料理解诗意。

  5笔的前两句表达了诗人怎样的思想感情?教师指导学生读出无比自豪之情。

  6毕胂笠幌抡馕唤军在战场上作战的情景。

  三、朗读、背诵

  1敝该有感情地朗读这首诗。

  2北乘小

  四、拓展延伸,迁移练习

  仿照戚继光的《马上作》,替海军名将邓世昌写一首《舰上作》,表达他的爱国情怀。以填空形式完成。(参考:劈波斩浪白云蓝海乘风舰上行)

  舰上作

  ()报主情,()笑平生。

  一年三百六十日,都是()。

  五、识字、写字

  1背鍪旧字卡,巩固识记生字。

  教师示范,重点指导写好以下字:塞秦恨欲驱横戈。

  2毖生描写生字后,独立书写。