二年级语文《画家和牧童》教学设计范文

李盛

二年级语文《画家和牧童》教学设计范文

  【学习目标】

  1、会认戴等13个生字,会写兄等12个字。

  2、能正确、流利有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。

  3、懂得既要敢于挑战权威,又要谦虚谨慎。

  4、培养收集资料的兴趣和习惯。

  【课前准备】

  1、老师准备生字卡片。

  2、老师准备戴嵩的《三牛图》和《归牧图》。

  3、学生搜集我国画动物的著名画家的作品。

  【教学过程】

  第一课时

  一、欣赏作品,导入新课

  (出示《三牛图》和《归牧图》)小朋友,老师给大家欣赏两幅名画,一幅叫三牛图,一幅叫归牧图。看了这两幅画,你想说什么呢?

  (学生交流)

  这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。

  (板书:戴嵩,指导学生读准字音,强调嵩与高读音区别)

  今天我们来学习一个讲他和牧童的故事。

  (老师板书课题,学生齐读课题)

  二、初读课文,自主识字

  1、引导学生用自己喜欢的方式读课文,读准课文中生字的.音,读通课文中每一句话。

  2、指名分段读课文,随机认读课文中生字、新词,结合正音。

  (朗读困难处,老师范读)

  3、引导合作朗读。在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听,互相评价。把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。

  三、整体感知课文

  1、读了课文,你能简单说说画家和牧童之间发生的故事吗?

  2、学生交流。

  (老师适时引导,主要是正音)

  3、口头填空:戴嵩是一个____________________。

  (让学生初步感悟到:戴嵩是唐朝一个著名的画家;戴嵩是一个非常虚心的画家)

  四、朗读感悟,品味语言

  1、提出问题,引导学生细读课文:

  请小朋友认认真真地来读读课文,课文的哪些语句写出了戴嵩是也是一个虚心的画家呢?请你画出来。

  ⑴ 学生独立读文,画出有关语句。

  ⑵ 四人小组交流,派出代表在全班发言。

  ⑶ 学生交流,朗读感悟,体会人物的品质:

  ① 朗读感悟戴嵩是一个虚心的画家:

  A、学生交流后,老师随机指导朗读:

  小兄弟,我很愿意听到你的批评,请你说说什么地方画错啦?

  (读出戴嵩和蔼的语气)

  多谢你的指教。

  (读出戴嵩虚心接受批评的语气,并用动作表演来理解拱手这个

  词语)

  B、分角色朗读戴嵩和牧童的对话。

  ② 朗读感悟戴嵩是个著名的画家:

  学生交流后,随机指导朗读感悟。

  A、读好下面两个句子,并引导用此句式说话:

  他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。

  他的画一挂出来,就有许多人观赏。

  B、分角色读好下面的内容:

  画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!一位商人称赞道。

  画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!一位教书先生赞扬道。

  (同时引导学生积累称赞、夸赞、赞扬、绝妙等词语)

  五、齐读全文,总结课文

  1、有感情地朗读课文。

  2、总结课文:戴嵩虚心地接受了牧童的意见,从此,他更加注意观察牛的生活习性,在他画笔下的牛,更加栩栩如生了。

  (再次出示《三牛图》和《归牧图》让学生欣赏)

  六、布置作业

  自读我知道、并把这些知识介绍给家长听。

  第二课时

  一、激情导入,美读课文

  同学们,上节课我们学习了《画家和牧童》这个故事,深深地为大画家戴嵩的虚心好学所感动。现在,我们再来美美地读读课文吧。

  1、老师有激情地范读课文。

  2、学生分角色朗读全文。

  二、巩固生字,积累语言

  1、出示生字词语卡片(去掉拼音),用各种方式检查学生生字、词语认读情况。

  2、这些生字、词语你还在哪里见过?

  (引导学生在生活中主动识字)

  3、在这篇课文中你又积累了哪些好词佳句?

  (并结合完成课后读读写写作业)

  三、指导写字

  1、认读要写的12个字,并用这些字组成词语。

  2、观察字形特点,按结构、偏旁归类。

  (如兄呆都是上下结构,口字旁;抹挤拱批都是左右结构、左窄右宽的字;它们都有提手旁,字义与手有关)

  3、交流识记生字的方法。引导学生用多种方式识记字形。

  4、重点指导容易写错和不容易写好的字。

  (提示:商的同字框里不是横长,下横短;批右边的两个匕,大小不同。范写钱购二字)

  5、学生书写。

  (注意写字姿势,老师随机指导,组织评议)

  四、展示、交流课外收集的资料

  1、小组内介绍自己收集的资料。

  2、派代表在班内交流。

  五、课外语文活动

  收集中外名人虚心好学的故事,开个故事会。

  【教学后记】

  这篇课文重在学生的多元感悟,学生对画家和牧童有着不同的看法与理解,在教学时不应该让学生死板地停留在一个层面上。